中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0068-02
近年来，信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活、工作和学习。在高中阶段对学生进行信息技术教育，使之掌握一定的信息手段，对学生形成积极正确的信息素养，进而尽快适应社会，具有至关重要的作用。与其它学科一样，在信息技术的教学中，学生必须是教学的主体，信息技术教学活动的开展一定要围绕学生展开。但是，在当前的信息技术教学中，普遍存在生硬灌输的传统教学现象，学生的主体地位往往得不到保障。教师讲授知识，学生只能被动接受，这不利于教学质量的提升。在教学中，教师要始终围绕学生展开教学，凸显学生在教学活动中的主体地位，只有这样，才能有效提升教学效果。
一、科学设计内容，调动学习兴趣
信息技术教材是教师进行教学的一手材料，有了教材提供的内容，教师才能组织课堂教学活动，传授知识，培养学生的能力。但是，教材内容共性的成分多，个性的色彩少，也就是说，教材内容考虑的是大多数学生的接受能力，如果教师不注重每个学生的认知能力，只是照本宣科，学生就不能积极地参与课堂学习。因此，教师要对教材巧妙加工、科学设计，才能调动学生的学习兴趣。
如讲授“论坛、贴吧和BBS”，论坛、贴吧等是网民参与重大事件、集思广益的地方，汇聚了很多人的智慧。教材内容与现代信息生活息息相关，但过于理论化，学生在学习和阅读教材时很难提起兴趣，容易厌倦。教师在设计教材内容时，可以借助校内局域网建立一个BBS论坛，并提出一些学生关注的讨论话题，让学生亲自动手注册论坛帐号、参与论坛里的话题讨论，这样既加深了学生对这一章节知识的感性认识，在潜移默化中学生的动手操作能力也得到提高，还能增进学生之间的友谊。此外，在学习完这一章节的内容后，教师可以根据学习重点，组织学生开展趣味问答比赛或者有奖竞猜，准备笔记本、钢笔等学习用品奖励答题最多、最快的小组，在有序、融洽的比赛中，提高学生对知识的理解能力。
在这样的课堂教学中，学生不再是单纯的接受者，变为积极主动学习的探究者。教师将教材内容优化设计后，学生的学习兴趣大大提高，教学效果明显提升。在教学活动中，教师要始终遵循“以生为本”的原则，积极激发学生的学习兴趣，让学生把知识掌握深，把握透，牢记于心。
二、加强沟通交流，弥补自身缺陷
高中信息技术教材中的知识点很多，这些知识点如同一条条树根，互相交织，构成了中学信息技术极为庞大的知识体系。学生要真正掌握这些知识点，除个人的勤奋、刻苦之外，与教师和同伴的沟通交流也是一个很重要的环节，没有交流的学习只能是闭门造车，难以有更大的收获。
PowerPoint在现实生活中的运用范围极为广泛，但学生极少用到这个软件，对之非常陌生。为了弥补此欠缺，教师在讲授完PowerPoint的相关知识点后，可以把学生分成若干小组，让每个小组围绕一个主题制作一份报告。为了完成这项任务，学生在制作过程中，小组成员之间互相沟通交流，很多模糊的概念、不明白的知识得以理解和掌握。在报告主题的确定上，可以结合最近发生的大事件来确定范围，由小组成员抽签或通过比赛的方式选择主题。例如：将全班45名学生分为5组，每组9名成员，包括以下五个主题：（1）怎么看待2022北京申奥成功？（2）如何看待拐卖儿童现象？（3）当今社会上存在很多碰瓷现象，你怎么看？（4）如何治理道路上乱扔垃圾的不文明现象？（5）你怎么看待学生在学校里使用手机？当每个小组确定主题后，让小组成员着手准备PowerPoint主题报告，并在课堂上进行讲解和演示，由各个小组组成的评委现场打分，评出最优秀的小组，让该小组的成员分享制作的经验和心得。
实践证明，学生与学生、学生与教师的沟通和交流是教学活动的重要途径，只有有效的沟通交流，才能帮助学生更好地掌握知识，并弥补学生原有认知的欠缺，实现课堂教学的最优化。
三、注重因材施教，促进共同进步
每一个学生都是一个独特的个体，有自己丰富的个性特点，学生的认知能力也有很大差异。在教学活动中，如果一味地照顾优秀学生，不考虑其他学生的认知能力，势必造成有些学生跟不上教学进度，形成“两极分化”。因此，在教学中要注重因材施教，根据不同学生的认知能力，科学实施课堂教学。
在“互联网基础知识”这一部分教学中，包含关于QQ、微信等网络聊天工具的内容。当前，网络聊天已经成为人们沟通的重要工具，但每个学生接触网络的时间和频率不同，对网络聊天的运用情况也不尽相同，有的学生只是听说过，有的则已经有了自己的QQ号、微信号等，并熟练掌握了这些聊天工具的使用。因此，在教学中，要对不了解网络聊天的学生进行个别辅导，帮助他们熟练应用网络聊天工具；而对于已经熟练掌握网络聊天的学生，教师可以试着让他们去接触其他网络工具，使之在其他方面也能变成行家里手。
因材施教，尊重差异，才能保障每一个学生的学习权利。在信息技术教学中，教师一定要承认差异，善待差异，为学生量身定制教学方案，进行个性化指导，让每一个学生都能够在原有认知基础上得到最大的进步。
总之，一切教学活动的开展都是为了学生更好地接受知识，在教学过程中，学生是主体，是教学活动的重要组成部分，高中信息技术教学一定要切实保障学生的主体地位，提升教学活动的实效性。
