随着当今社会政治、经济、文化的快速发展，英语学习已经成为一种必须。此外，英语作为一种国际交流工具，在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是希望能够用英语自如地表达自己的思想，达到交流的目的，而这正是建立在听的基础上。没有听，哪来说。同时，听力也是英语教学中最基本、最重要的一个环节。听力理解也已经正式纳入高考当中。因此，提高中学生的英语听力水平已经迫在眉睫。那么，如何提高中学生英语听力水平呢？作为教学一线老师，通过对课堂教学的不断探索，我有以下几点体会。
一、强化基础知识，使学生掌握必要的语音知识，丰富词汇量
首先，语音知识应该放在首位。学生应该掌握音节、重读、弱读、连读、不完全爆破等；教师应在日常教学过程中，在学生跟读听力材料时，让学生意识到英语发音和美语发音的差别，体现在语音、语调、重读、弱读甚至韵律等方面。学生长期在这种氛围下接受英语教学，肯定大大地降低或避免一些无谓的小错，降低错误理解的风险。其次，教师在教学中一定要强化学生的基础知识储备，最大限度地拓展词汇量，同时也不能轻视语法知识的重要作用，致力于让学生重视基础，并且养成听英语并且用英语思考的好习惯。
另外，对于日常出现较多的各类阅读材料，教师可以提供一些时间进行拓展训练，让这些材料不仅仅作为阅读材料出现，更重要的是开发成为宝贵的听力材料，并借助各种教学工具将材料的价值发挥到最大化。在此，掌握基本的朗读知识就显得尤其重要。听力理解和接收的过程就是一个在记忆中搜索的过程。在接收语音信息进行理解的过程中，如果在记忆里已经建立起一整套完整的知识体系，就会使已有的知识体系与刚输入的信息进行相互作用，这样就可以在头脑中形成相应的概念帮助学生理解其含义。因此，一定要致力于引导学生丰富各类知识储备，培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯，以备听力理解时随时提取使用。
二、了解背景知识，使学生在听力过程中能够迅速理解其中含义
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景，也就是说学生需要具备一定的英美历史和语言文学知识。了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，才能够提高学生在听力过程中的猜测能力和推理能力。背景知识还包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。如果这方面知识贫乏，就会对听力的理解过程产生影响，甚至会产生一些误解。
三、营造良好的学习氛围，使学生提高学习英语听力的兴趣
（一）营造生动的听力学习氛围
教师在课堂教学中，应努力创造一个有利于学生进行交流的英语听力学习环境。在这个环境中，可以生动地将听力中的内容进行情境再现，使学生可以模仿听力中的对话方式与其他人进行交流，从而能够熟练地运用听力中的对话技巧。同时，要求学生多阅读一些通俗易懂并与英语国家文化背景知识相关的好篇章和书籍。
（二）选择合理的听力训练教材
英语听力材料的选择对学生英语听力成绩的提高也是至关重要的，但仅仅依靠与教科书相配套的听力训练材料，达不到训练的效果。而使用考试原题作为训练材料，会让学生的压力增大，容易引起抵触的情绪，影响听力训练的效果。好的做法应是选择一些由易到难、逐步深入的系列教材，这样能够激起学生的听力学习兴趣，利于学生更好地进行英语听力的学习。
（三）进行视听结合的听力训练
把视频教学引入到课堂教学中，通过播放英文原音无字幕的视频资料，使学生借助一定的视觉刺激，增强形象思维记忆，更好地提高听力训练水平。
四、训练听力技巧，使学生掌握听力学习的方法
在听力技巧的训练过程中，教师应该指导学生重点关注以下两点：
（一）掌握一定的猜测技巧
理解语言的过程本身就是一种猜测、估计、预想和想象的相互作用的过程。根据不同的文章体裁选择不同的听力方法，做到领悟主旨大意，概括话题内容。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有的主旨比较明显，有的则需要归纳和概括。教师应要求学生关注答句，因为主题句往往是在答句中。弄清作者、说话人或者某个人的观点意图，牢牢抓住这些关键点，就能使我们的理解有一定基础，准确率就会提高。因此在听力教学中，培养学生抓住主题句的习惯是提高学生听力的关键措施。对于记叙文、故事短文、讲话稿，听录音时重在听懂每句话的意思，注意捕捉文中所涉及的对人物（who）、事件（what）、时间（when）、方式（how）、选择（which）、地点（where）、数字（how many/how much）、程度（how long/soon/often/wide…）等几个问题；在听议论文时，应注意听短文的首句和结尾处的主题句。因为这些句子大都是对短文内容的概括，如讲话的目的、主要内容、作者的观点等等。
（二）学会记简单的笔记
短时记忆是直接记忆，这种记忆如果不加以复述，直接记忆中的信息会很快消失。这在英语听力考试中体现得尤为明显。学生常常听了下句便忘了上句。做些简单的笔记，诸如name、place、time、number等可以弥补这方面的缺陷。采用一些简单的字母、符号式数字来代替所听的英语信息。有的题目还要求进行一些简单的运算，更应该把有关数字记准，并进行快速计算，避免在数字和运算上耽误过多的时间。培养学生做简化笔记的习惯，有助于减轻学生做听力题时的记忆负担，并可减少学生的理解障碍。
听力理解能力的提高不是一朝一夕就能达到的。许多学生在学习过程中求知心切，上进心强，希望自己的听力水平在短时间内得到提高，这种急于求成的心理状态往往使学生对英语听力长期性和艰巨性认识不清，一旦失败，就会产生急躁的情绪，觉得自尊心受到了损伤，容易产生自卑感，痛苦，郁闷，紧张不安，忧虑甚至恐惧。这种心理状态对英语听力乃至学习都是非常不利的，危害也是十分严重的。长此以往，学生的听力水平不仅不能提高，还有可能会下降。面对学生的这些问题，作为教学活动的组织者，教师应尽量创造良好的课堂听力氛围，调动学生的积极性，帮助学生克服各种心理障碍，让他们在轻松的环境中进行听力练习，通过各种手段增强学生的自信心和对英语的兴趣。
总之，英语听力能力的提高是一个积累的过程，一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程驻足，主观因素和客观因素也会影响这个过程。要想提高学生英语听力水平和技能，教师必须针对学生的实际情况，因材施教，采取有效措施来推动听力教学中各种问题的解决，使学生能够从心理上接受听力学习，并掌握听力部分的学习方法。同时，学生必须克服心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力习惯，在久而久之的多听多练中，英语听力水平才能得到切实的提高，也才会更上一层楼。
