中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0157-01
1.小学数学教学中合理引导学生主动提问的积极意义
小学数学教学活动的开展，主要在于提升学生的数学基本素养，让学生接触到基层数学知识，为学生日后的数学学科学习奠定基础。以持续发展的长远眼光看待小学数学教学活动的开展，小学数学教学过程中，比知识学习更重要的是学生能力的培养，尤其是学生创新能力的培养。学会提问比解决问题更为重要，这一点同样适用于小学数学教学过程中，对小学生而言，小学阶段的学习是人生基础学习阶段，对以后的学习和成长有着较大影响。在整个小学数学教学过程中，合理引导学生主动提问对学生的创新能力的培养有着极大的促进作用，对学生的性格培养也有着较大帮助，直接或间接地对学生今后的成长和发展产生不同程度的积极影响。
2.小学数学教学过程中学生提问能力发展现状
学生提问能力的培养对学生今后的成长和发展有着极其重要的意义，通过对实际情况展开相关调查，结果发现现阶段小学数学教学过程中，有关学生提问能力的培养和提升主要存在以下两个方面的问题：
2.1 ?W生大多不敢提问题。一直以来，中国传统文化极为强调尊重师长，这一思想观念几乎影响着每一个中国人的成长和发展，学生和教师之间的界限极为清晰。尊重教师是中国优秀传统文化之一，但随着我国社会的不断发展，传统文化观念也应与时俱进，不断发生相应的变化以便于适应中国的发展，但在实际教学过程中，尊重教师这一观念逐渐演变为学生对教师的畏惧。一方面，由于教师与学生之间的年龄差，学生和教师之间的想法存在差异；另一方面，教师和学生双方之间责任义务的不对等，也进而造成学生畏惧教师的现象。学生对教师的畏惧，最大的表现在于课堂教学过程中，大多数学生不敢向老师提出自己的问题。
2.2 学生不擅长于提问题。不敢提问题是小学数学教学过程中学生提问能力培养的一大现状，另一大现状主要表现为学生不擅长提问题。如何提出一个好问题比回答好一个问题更为复杂，回答问题更多的在于你对问题相关内容的了解，而提出一个问题你不仅需要了解问题相关知识内容，更需要自身对问题进行深度思考，提问比回答需要更多知识储备及思考能力。在小学数学实际教学过程中，学生大多不擅长于提问题，主要表现在学生提出的问题缺乏深度、提出的问题主要考察表层知识、学生难以做到用合适恰当的语言完全表达自身想法等。
3.合理引导学生主动提问的方式方法
3.1 构建和谐平等的师生关系。对小学生而言，年龄往往较小，不敢提问的主要原因在于对教师的畏惧及自身性格特点，在小学数学教学过程中，教师是学生学习过程中最大的引导者，为达到合理引导学生主动提问的效果，教师应积极构建和谐平等的师生关系。和谐平等师生关系的构建，主要需要做到以下几点：一，加强和学生之间的日常交流，缩短和学生之间的距离感；二，更加细心、耐心的真诚地对待学生，让学生感觉到融洽和谐的师生关系。
3.2 积极创设情境，抓住学生学习的心理特征。小学数学教学过程中，合理引导学生主动提问，关键在于充分调动学生的积极性，同时还应合理开展学科教学活动，以便于加强学生对学科知识的了解，情境创设是极为重要的一种教学方法。为合理引导学生主动提问，教师应围绕学生的学习心理特点展开，积极创设相关情境，引导学生深入思考并激发学生的学科学习兴趣。以西师版的小学数学教学过程中重量单位的认知教学为例，教师可以通过模拟商品购买流程，带领学生进行重量单位克、千克的学习。在情境创设的过程中，学生的学习兴趣将被充分调动，思考能力得到锻炼的机会和平台，对学生主动提问有较大的促进作用。
3.3 及时有效地对学生的提问进行反馈，激励学生。小学数学教学过程中，学生主动提问能力的引导，不仅需要调动学生的学习积极性，更需要引导学生正确发问，从而对学生提问能力的提升有较大的促进作用。教师应做到及时有效地对学生的提问进行反馈，一方面，及时的回应，有利于让学生感知教师对学生的重视，能够起到激励学生的效用；另一方面，有效的反馈，即教师对学生所提问题的反馈，有助于学生了解到自身的提问能力的欠缺点，在教师的指点下，学生的提问能力能够得到提升的机会。
4.结语
综上所述，小学数学教学过程中，合理引导学生主动提问具有极其重要的意义，本文主要结合实际情况，对小学数学教学阶段学生提问能力的发展现状进行相关分析，并提出相应的可行性建议，以期能够促进学生提问能力的培养和提升。
