以学生为主体是新课程提出的重要理念。作为小学数学教师，我觉得要体现小学生的课堂主体性，就是让小学生真正喜欢这一学科，只有这样小学生的学习积极性、自主性才能被调动。小学生受年龄影响，他们对自我的约束力、控制力极为有限，他们的学习受个人喜好、兴趣的影响非常大，只有小学生喜欢的事物他们才会积极、主动、持久的加以关注。因此，我在数学教学中致力于让小学生喜欢数学学科探究，既培养了学生的数学兴趣，又使小学生在快乐的学习中得到了发展。以下是我的具体探究，与大家共同分享：
一、启发式教学，引发小学生兴趣
（一）勇于实践新的教学方式方法
启发式教学是新课改理念下的一种新的教学方式，它与传统的“一言堂”式教学有着根本的区别，它是以学生为主体的教学方式。启发式教学的实施，离不开问题情景的创设。所谓创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
（二）新颖的方式呈现例题与练习题，激发小学生学习数学的兴趣
改版后的教材为教师提供了更加丰富的数学教学资源，教材中的数学内容呈现的方式更加贴近儿童生活，更符合小学生年龄特点对数学学习的需求。即使相对原来的教材更适合小学生对数学的学习，但毕竟是以静止的状态呈现出来的，要想一直吸引学生的注意力，使小学生一直对所学内容感兴趣还是不可能的。低年级学生对活动的事物兴趣更大，如果可以把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如，在教学《10的认识》一课时，我把0-9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
二、在动手实践中享受学习数学的快乐
（一）数学知识来自生活，也要为生活服务
在进行“认识物体和图形”的教学时，我选取生活中小学生所熟悉的许多物体。如，小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
（二）为小学生制造动手实践的机会，使其体验成功的快乐
小学数学教学实践中，教师要为小学生创造操作实践、动手参与的机会，使他们能够在参与中享受成功。如，在进行《连加连减》的教学时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
三、加强合作，感受集体的力量
团结合作是现代人不可或缺的能力之一，而现在的小学生由于受家庭和社会各方面因素的影响，多数独立性很差，合作意识与经验几乎为零。但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作?W习的意识，首先从与同桌合作开始。如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功带来的喜悦。
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。
四、促使小学生带着问题学习，愿意各抒己见
小学数学的学习就是为生活服务的，因而我们可以让小学生解决实际问题，更有利于其对知识的掌握。教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问题。如有一题是幼儿园买面包，一个班15个学生买哪两盒合适，有三盒供学生选择：6个、8个、9个，有的孩子就提出要多买两个给老师吃。而在计算连减时，有学生依生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第一个数去减这个和的办法。其实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题，足见，练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的。
五、结语
综上所述，我将新课程理念运用于小学数学教学实践中，在课堂结构、设计思路等方面下功夫，一定能让学生快乐学习，快乐成长。
