中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-328-01
《小学语文课程标准》中对小学生的朗读目标提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是小学生完成阅读教学任务的一项重要基本功，是阅读的起点，是理解课文的重要手段。而农村小学生由于生活环境的影响，朗读水平相对较低。那么，我们在阅读教学中应该怎样加强朗读训练呢？我认为应该做到以下几点：
一、加强预习，正确朗读。
朗读的最本质特征是靠声音表情达意。因此，发音准确、吐字清晰是朗读教学中的基本要求。小学生识字量较少，但是“字典是最好的老师”，因此我要求学生必须准备一本字典。在上新课之前，先让他们作好预习，借助字典将不认识的字作上拼音。很多老师都有感受，那就是如果学生不预习，我们的阅读教学任务就比预期的要难以完成。所以，预习非常关键。在预习时，我们应要求学生把字音读准，在朗读过程中要做到不添字、不漏字、不颠倒重复，要求学生通过反复朗读，达到通顺流利的地步。
由于小学生的注意力不够稳，喜欢新颖的内容，反复的朗读一定也会让学生感到烦躁、无趣，所以作为教师，我们要想办法调动起学生朗读预习的积极性。获得别人的肯定和赞美是每个孩子共同的愿望，我们可以抓住孩子这一心理特点，在班上开展各种形式的朗读比赛，可以指名读、开火车读、分角色读、小组比赛读等，及时检查学生预习情况，对读得好的学生进行表扬，刺激学生朗读的热情。
二、熟练朗读，促进理解。
古人云：“书读百遍，其义自见”，反复的朗读可以让学生更好地理解文章的意思，把握文章内容。熟读是在正确朗读的基础上进行的，在读准字音的基础上，进一步要求学生做到语言连贯、节奏分明、语速适中、语音清晰。有些学生读字、读词非常熟练，但是遇到句子，特别是较长的语句，就不能连贯的读下去。所以在课堂上，教给学生朗读的技巧很有必要。我先将停顿、语速、句调、重音等一般规律告诉学生，遇到长的语句，我就先划好断句，让学生练习，然后再放到语段中读。通过反复的训练，学生慢慢掌握朗读的技巧，熟读也就容易多了。
三、感情朗读，体会意境
朗读，不仅要读得正确，读得流利，还要读得有感情。有感情地朗读是朗读的最高境界。一篇文章要读出情感来，就必须要走进文本，探寻作者内心，有一定的生活体验。只有透彻地领悟作者的思想感情，才能声情并茂地朗读。农村学校的小学生的见识、体验还较少，要较好地领悟包含在文字中的情感是相当困难的，这时就需要老师带领着去读。在教学过程中，我有时会借助多媒体，将抽象的文字形象化，通过图片、视频等让学生更加直观地理解文字，比如在教学西师版六年级下册《夏》这篇课文时，为了让学生更好地感受到“夏天的气氛是热烈的”，我就收集了许多夏季农村繁忙的图片和农民伯伯收割劳作的视频。农村孩子本来是见惯了收割的场景的，只是由于情感体验不够，无法较好的将文字和生活结合起来，现在通过图片和视频唤起了孩子的记忆，情感和作者产生的了共鸣。此时，再来读课文，孩子们情感更加投入了。除了借助多媒体唤起孩子情感，我们也可以让学生边读边想象，把文字转化为画面，比如读“天空”便会想到广阔无比，读“草原”会想到茫茫无际等。对有些离学生生活实际较远的，我们可以通过老师解说、教师范读、情景再现等措施创设一定的情境，让学生在一定的语言环境中得到体验，文字就会变成鲜活的形象浮现在学生的脑海，从而朗读出情感。比如在教学《小兵张嘎》，课文中有这样一段描写：嘎子失声叫道：“奶奶，两个鬼……”‘子’字还未出口，嘎子连忙改口高叫到“奶奶，有两个太君进院了”。短短的几十个字，反映出了嘎子的聪明机智，面对敌人的临危不惧。为了让学生深刻体会，我先让学生想象当时的情景，自由朗读，再请几个学生表演读，在不同朗读的对比中，嘎子的形象鲜活起来，学生更能用心的去读好这简单的语句中所蕴涵的情感。
农村学校小学生天真活泼，极易被新奇的事物所感染，他们的内心有着丰富的情感等着我们去唤醒。作为一名农村小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用，积极采用各种方法，不断地提高学生的朗读能力，我想，孩子的朗读水平的提高必然会使他们受益终身。
