在高职英语教学活动中，对学生进行有目的的英语阅读训练是进行素质教育的一个重要环节，也是培养应用型人才的要求。学生英语阅读能力的强弱充分反映出其综合能力和素质，决定了他能否灵活运用英语知识和阅读技巧来理解英语书面材料。同时，阅读能力也是英语自学能力的基础，通过阅读活动，学生可以高效、快速、准确地获取相关信息。因此，提高高职院校学生的英语阅读能力就显得尤为重要了。
一、当前高职英语阅读教学现状及存在的问题
（一）学生的词汇量少，语法基础薄弱
总体来说，高职学生英语水平参差不齐，词汇、语法知识普遍较差，他们在以前的学习当中并没有养成良好的学习习惯，而且普遍缺乏学习英语的兴趣。而影响阅读的重要因素就是词汇和语法，词汇量少，语法基础薄弱将在很大程度上影响阅读的速度和质量。
（二）文化背景知识薄弱
高职学生的英语基础差，对于英语国家的文化背景知识了解不多。而语言和文化又是相互影响，相互制约的。语言是文化的基石和载体，文化对语言有制约作用。因此，语言学习和文化学习密不可分，在外语教学中必须要让学生了解此种语言根植的文化，否则学生在理解英语文章时就会出现障碍，有时甚至会造成误解现象。
（三）学生的不良阅读习惯
学生的不良阅读习惯有出声阅读、逐字阅读、心读和复视等，而这些不良的阅读习惯会影响阅读的速度和质量。因此，教师要有意识地引导学生逐渐克服掉这些不良的阅读习惯，培养良好的阅读习惯。
二、提高高职学生英语阅读能力的方法
（一）扩大词汇量，掌握语法知识
词汇是英语学习的基础，词汇量的多少会直接影响学生阅读理解水平的发挥。因此，扩大学生的词汇量对于英语学习来说至关重要。教师在教学过程中既可以通过让学生掌握构词法规律，例如：派生法，转化法，合成法来扩大学生的词汇量，还可以让学生运用联想记忆的方法来记忆单词，例如：近义词联想法、对比词联想法、多义词联想法和分类联想法。
高职学生英语基础普遍较差的主要原因，一个是词汇量匮乏，另一个就是语法知识欠缺。语法知识欠缺具体表现在学生对一些重要的语法结构没掌握或掌握的很少，例如定语从句，非谓语动词的用法等，这就导致学生对长难句的理解上存在困难，很难将长难句的意思准确地翻译出来。因此，教师要将阅读教学与语法结构教学结合起来，将语法结构教学融入到阅读教学当中，这样，学生就可以在理解文章的前提下，通过一定的上下文来分析、掌握语法结构。
（二）引导学生学习跨文化知识
众所周知，语言和文化密不可分，它们相互影响，相互制约。在学习语言的过程中，不仅要学习语法和单词，还要学习语言的文化层面。这就要求教师在 课堂教学中既要善于挖掘教材里的文化知识，又要补充与文章内容相关的文化背景知识，例如个人价值观、思维方式、宗教信仰、风俗习惯、历史典故、餐桌礼仪等，这然既可以让学生了解中西方文化之间的差异，激发了学生的学习兴趣，同时又有助于学生对阅读材料的理解及掌握，起到事半功倍的效果。
（三）培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于提高阅读的速度和质量具有重要的作用。良好的阅读习惯需要学生在教师的正确指导下，经过大量的阅读练习方能养成。因此，在英语教学中，教师需要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯，以提高阅读效率。例如：教师可以培养学生按意群阅读的习惯。意群指的是意义紧密相关的一组词。高效的读者在阅读时是按意群来阅读的，而不是逐字来阅读的。按意群阅读既可以提高阅读速度，而且能够提高学生对文章的理解能力。
（四）培养学生的阅读技巧
1、略读（skimming），是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读具有以下几个特点：A.以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息；B.可以跳过某个部分或某些部分不读；C.根据文章的难易程度和需要，不断灵活地调整阅读速度。
2、查读（scanning），也称为扫描式阅读，是指用较短的时间快速扫视文章，查找具体信息或相关事实与细节的阅读技巧。查读有一定的目的性，是带着问题寻找答案的阅读方法。在运用查读方法时，我们首先要了解需要回答何种问题。我们可先在问题中找出二至三个关键词语，用作答案的指示牌。然后到文章中迅速扫描，以确定答案可能所在的区域，最后将文章中与之匹配的部分标出，确定正确答案。
3、预测（predicting），是指根据上文已经出现的语言信息，预测下文即将要出现的信息，这也是学生必须要掌握的阅读技能之一。教师通常可以让学生借助于文章的标题、主题句以及相关的背景知识，来预测文章的梗概。
总之，学生英语阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，这就需要教师在教学中有意识地引导和培养，学生则要积极地加以配合，只有这样，学生才能真正提高阅读水平。
