中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0221-01
在传统的小学教学中，作业布置是十分常见的事情，但是对于作业的控制量，很多教师却很难进行准确的把握，许多时候，布置的作业相对较多，而小学生的课下时间十分有限，在繁多的作业面前，经常会感到较大的压力。并且，许多的家长并不希望自己的孩子完全的沉浸在做作业当中，没有丝毫玩乐的时间。同时，很多教师所出的作业并没有实际的意义，仅仅是一些重复枯燥的内容，而如果作为没有得到它应有的效果，布置它又有什么意义呢？答案是没有。对于小学生而言，他们在课下的作业完成，一旦面临较多的作业内容，便选择了抄袭、上网查答案等方式来完成，真正学习到的内容并没有多少。同时，当学生回到家，失去了教师的管制，他们可以很自由地完成作业，其中的质量自然不言而喻。为了改变这样的状况，小学应当积极开展家园共育，与家长进行直接的沟通和联系，共同督促学生认真的完成作业，提高整体的作业完成质量。
1 小学生作业完成质量较低的问题分析
1.1 课堂内外不同的表现
很多教师发现，小学生的作业完成状况，在课堂内外的表现是十分不同的，一部分学生，在课堂上的作业完成效率，相当快，而且整体的质量也高。但是布置课下的作业，学生的完成质量相当低，而且很多不常见的错误也会出现。而这些问题的产生，主要原因在于约束力的形成。对于小学生而言，在课堂上的作业完成过程中，周边有教师的督促，旁边的同学也都在认真的完成作业，这样的氛围使得小学生也沉浸在其中。而到了课下，家长对他们的作业完成状况并不知情，也没有加以一定的检查。于是，很多学生便出现了贪玩的状况，将大量的时间放在与小伙伴的游戏上，而写作业的时间便相对较少。而为了在较短的时间里迅速的完成作业，这些学生便选择了忽视质量，最终完成的作业自然可想而知。
1.2 抄袭、网络查找状况严重
不知道什么时候，上网查找答案已然成为了学生的一种习惯性行为，并且，大多数的学生，所查找的答案都是直接誊抄，并没有学习到其中的经验和解题过程。而对于家长的询问，他们往往都表明自己在查阅资料，很多的家长基础知识水平并不高，对于学生的一些作业，所能进行的仅仅是一些简单的查看，具体的质量如何，他们根本无从得知。同时，现阶段的小学生，抄袭作业已然变得十分常见，而这部分学生的学习成绩往往都处于中下水平。在开始的阶段，他们并不比别的同学差，但是当遇到了作业中的难题，他们没有解决的思路和办法，便开始向别的同学进行询问，接着又发展成为了抄袭。而在抄袭的过程中，他们的独立解题能力完全的没有体现出来，使得作业呈现出了千篇一律的状况。在这样的作业中，教师也不知道谁的作业完成情况较好，只能盲目地进行批改。此外，大多数的学生，在做作业的时候，所持有的心态都是完成就好，没必要重?其中的质量，因而几乎整个做作业的过程，都是十分盲目的过程，并没有经过太多的思考，小学生的作业完成质量也就随之不断下降。
2 通过家园共育提高小学生作业完成质量的措施分析
2.1 与加强教师与家长之间的联系
家园共育的开展，首先需要教师与家长之间有着一定的联系，具体的措施，教师可以选择与家长通过QQ、微信等进行联系，并将布置的详细作业内容告知家长。一方面可以使得家长对学生的作业有一定的了解，同时也可以针对学生的做作业时间进行讨论，根据家长的反馈，适当减轻作业量，使得学生有充裕的时间去完成作业；让作业变得有趣，使学生乐意去写。同时，在家长与教师联系之后，可以将孩子们完成作业的状况进行交流和探讨，或布置一些亲子作业。一旦出现孩子抄袭的状况，教师和家长也能迅速发现，并给予一定的批评和引导，使得孩子愿意认真的完成作业。此外，在这样的联系基础上，家长也可以从教师那里获取到自己孩子在学校的表现，给予孩子一定的激励，从而促使学生的作业完成质量迅速提升。
2.2 家长与教师的双方督促
这里的家长与教师的双方督促，并不是指在孩子的整个时间段里都进行督促，而是指认真观察孩子完成作业的状况，并对他们的作业完成态度进行纠正。比如，有一部分学生在课堂上表现的十分出众，而到了家里，则过于贪玩，不愿意写作业。教师可以与家长进行沟通，通过家长对孩子进行引导和督促，促使学生正确认识到自己写作业的不良态度，并进行纠正。对于学生质量完成差的状况，教师的直接批评并不会起到太大的作用，但是由家长进行一定的引导和督促，学生很快就能听从建议，并进行改正。并且家长还可以在孩子写作业的过程中，加以一定的鼓励和赞赏，使得学生对自己的行为感到满意，从而更加认真的完成作业。
3 结语
总而言之，小学生的作业问题，不仅仅是教师一方面的责任，还需要家长共同配合来完成，对于小学生不写作业、作业质量差的问题，教师应当积极地与家长联系，采取一定的措施，使得学生改变自身做作业的态度，进而最为有效地提高作业完成质量。
