中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-042-01
我国小学音乐教学在很长一段时间内都以专业教学为主，只注重专业知识和技能培养，忽略了学生个人有关音乐的感受、表现、创造，在课程标准改革背景下，教师应当用音乐去启发孩子，让学生去体会音乐丰富的文化和历史内涵，使学生去建立自己的音乐梦想。音乐可以实现思想和感情交流，是人类精神生活有机组成部分之一，因此让音乐教学建立小学生的音乐梦想对于提高学生音乐学习积极性，促进学生综合素质能力全面发展等方面有着深远的影响。
一、促进学生音乐感受力与创造力发展
音乐作为艺术形式之一有普遍性和感染力，在进行音乐教学时教师应避免单方面灌输音乐知识与技能，针对教学内容的共性让学生学会自主欣赏、自我评价、自我总结，需要注意的是小学生在生理和心理上发育还不是很成熟，如果只是一味进行音乐教学则会很难保障教学质量，要设法让学生对音乐产生兴趣，对音乐课充满期盼。比如，在进行部分课时的音乐教学时，教师可把教学内容分割为若干个部分，将不同内容以任务的形式分配给学生，让学生参与到音乐教学中，充分突出学生的主体地位 ，学生由此对音乐开始抱有憧憬，拥有梦想，不仅可以使学生注意力集中提高教学质量，而且在教师与学生的互动当中音乐内容会给学生最直观的感受从而使学生更容易去理解教学内容，促进了学生音乐基本素质和能力发展，并且学生之间合作、交流、共鸣也对音乐的表现创造起到独特作用。
二、培养学生音乐素质和能力基础
很多小学生对音乐理解仅仅是喜欢或者不喜欢层面，然而对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质和能力，这不仅与生活具有广泛密切联系，还能促进学生能力全面发展，所以小学生正确学习音乐很有必要。有的学生对于音乐学习只是凭借一时热情，一旦这股热情被破坏就很难再对音乐产生兴趣，而不正规的学习习惯、不正确的学习观念等错误都会导致学生对音乐的感觉丧失，在音乐教学中要让小学生建立音乐梦想，使其树立正确音乐学习观念，培养学生音乐学习基础。比如，学生在学习音乐时最初都会采用模仿方法来达到音乐基础练习目的，在这个过程中自己认识不足、他人评价不全面等问题都会使学生产生自卑、胆小等心理，最终导致学生放弃学习音乐，针对这种现象，教师不仅需要为学生提出正确音乐基础练习要求，还要为出现上述问题的学生进行心理辅助、方法指导，引导学生走在正确音乐学习道路上，这样不仅可以使学生对音乐始终保持浓厚的兴趣，而且还能培养学生学习音乐素质和能力基础，同时对音乐认识更进一步完善，对音乐理解更进一步加深。
三、加强学生音乐学习的多面性
学生在建立音乐梦想后，往往需要对音乐进行多方面的了解，音乐教学凭借其特殊教学方式以及极具感染力的丰富表达形式可以采用不同形式来进行，音乐作为人类文化的重要形态和载体，可以表达出人类思想与精神，是人类非常宝贵的精神财富，各种各样的表达形式更让音乐教学多姿多彩。
1、用演奏来理解
音乐学习包括多个不同内容，但是一首歌曲或乐曲可以将多个音乐学习要素涵盖在其中，通过演奏的形式来加深学生音乐学习理解，不仅可以锻炼学生个人综合能力素质，还能促进学生音乐创新能力发展。比如在进行音乐教学时针对某一主题由多个同学表演不同歌曲，可以极大提高学生音乐学习积极性，在此之后让学生分组进行讨论，对某一同学的表演陈述优劣，能够培养学生参与活动能力，促进学生综合素质能力发展。
2、用文艺来加深
音乐与其他文艺内容有着很强的兼容性，好的音乐与文艺内容在一起往往能产生意想不到的结果，并且两者在感官体验上虽然有不同的表达形式但是能给人相同的思想共鸣。采用音乐以外表达形式与音乐相互搭配进行音乐教学，首先可以取用学生相对熟悉的文艺作品，既能拉近学生与音乐学习的距离，又能加深音乐学习印象，其次可以让学生以两者相同点或不同点展开讨论，在这个过程中能培养学生自我体验与总结能力。比如，在学习《人民音乐家》一节时，教师可以收集音乐家相关作品和生活背景，采用多媒体形式进行教学，让学生着重感受20世纪三十年代时代气息以及民族民间因素，这些内容共通性特别强，这部分课本音乐充满沉默悲凉色彩，与其背景有很大联系，学生在学习过程中会针对部分内容发现并提出问题，教师应结合个人与背景的关系对学生进行指导，有助于学生深刻理解音乐历史和文化内涵，提高学生音乐学习积极性。
在小学音乐教学中针对学生心智尚未发育完全这个特点很有必要对学生做出正确指导，用音乐教学来建立小学生的音乐梦想不仅可以让学生对音乐产生浓厚兴趣，还能促进学生各方面综合素质与能力发展。
