在传统的语文课堂教学中，学生一直处于被动接受的地位，学生的个性遭到压制，学生的情感遭到压抑，并且课堂缺乏趣味性、愉悦性，课堂比较枯燥、乏味，学生也容易变得厌学。随着新课改的深入，人们认识到教育要促进学生的全面发展，想要达到这个目的就必须转变课堂上学生与老师的地位，让学生从被动接受变成主动学习，教师也要从知识的灌输者转变为知识的引导者。
一、现阶段小学语文课堂存在的问题
当前的小学语文课堂还没有从传统的教学模式中转变过来，教师只是按着课本来教学，忽视了学生内心的需要，课堂上也缺乏趣味性。而学生只是一个被动的接受者，机械地记着笔记，把教师安排的任务做完以后，就不再看语文课本，这样的教学模式，学生没有真正地理解课堂知识。这种单一的教学不符合小学生生动活泼的性情，难以吸引学生的注意力，学生也体会不到学习的乐趣。
比如，“蓝色的树叶”这节课，学生只知道不借给同学绿色的画笔是错误的，应该互相帮助，将自己的东西分享给同学。假如一个同学上课的时候没有对应的画笔，那么其他同学就会伸出援助之手。但是换作其他的东西呢？比如有同学的橡皮没有了，那其他人还会不会借给他橡皮呢？如果是练习本没有了呢？等等。教师不应该仅仅停留在这样的机械式的教学，而应该启发学生开动脑筋，多思考、多想象。
另外，语文课堂上，教师与学生的互动也很少，而且会因学生不遵守课堂纪律而发怒，甚至严厉地批评学生，这样的做法会严重地伤害学生的自尊心，让学生在课堂上害怕说话，甚至害怕见到老师。任何学生都希望得到老师的肯定，这样可以满足他们的内心情感，教师不妨多鼓励学生，遇到上课捣乱的学生跟他讲道理，让他明白自己的行为已经给周围的同学造成了不利的影响，启发学生自己思考行为的严重性，从而达到教学育人的目的。
二、快乐教育的特点
快乐教育主张创设生动活泼的教学情境，教师快乐地教学，学生在愉悦的环境中学到知识，增长经验。快乐教育的特点如下：（1）快乐教育注重趣味性。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，有利于学生积极地学习。（2）愉悦的氛围是快乐教育的突出特点。给学生创造愉悦的学习环境，并贯穿整个课堂，使学生在整个学习过程中保持心情的舒畅愉悦。（3）良好的师生关系是前提。教师应该放下“架子”试着和学生交朋友。这样有利于快乐课堂的建立。（4）引导学生积极学习是目的。在轻松愉快的氛围中，引导学生把注意力集中在学习新的知识上，启发学生自己去思考、去探索。这样有利于激发学生的主动性、创造性。
三、进行快乐教育的方法
为了让学生的思想从传统应试教育的模式中解放出来，让他们感受到思维自由的快乐，教师应该从不同的方面入手，把快乐教育的理念融入小学语文课堂中。下面我就介绍一下自己的实践方法。
1.采用生动有趣的方式导入课程
良好的开端是成功的一半，新颖有趣的导课方式会吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，比如“太空生活趣味多”这节课，语文老师在上课之前，学着太空失重的样子，好像喝醉酒一样，跌跌撞撞地走上讲台，并用手比划几个动作，打手势让学生明白自己戴着面具并且背着氧气瓶。学生看到老师这样进来，好奇心一下子就会被调动起来，想要知道老师到底是在做什么，这样教师就可以顺利地开始自己新课的教学，并在课堂上提问学生刚才做的手势表示什么意思。
2.时常用激励性的话语鼓励学生
小学生的自尊心普遍很强，学生在回答问题后，无论对错总希望得到老师的肯定，教师利用学生的这种心理可以鼓励学生多回答问题。比如上文“太空生活趣味多”的导入方式，教师可以先提问学生刚才模仿的是谁？在叫起学生回答问题后，无论学生回答的对错，教师都应该对他们的回答进行鼓励，这样学生才不会在以后的课堂中害怕回答。
3.分角色“演”课文
小学生天性爱动、好玩，教师可以从这方面入手，让学生反角色“演”课文。比如“坐井观天”这节课，让小学生一个扮演青蛙，一个扮演小鸟，然后再叫一位同学读旁白。这样的分角色“演”出，学生会踊跃地报名参加，这时，教师就可以让学生先通读课文，然后选出能流利朗诵下来的学生扮演角色。这种方法可以激励学生积极地学习课文，达到教学目的。
总之，在新课程改革的理念下，教师不仅要跟随时代的步伐转换教学思想，还应积极探索有效的教学方式，只有这样，我们才能担负起塑造学生灵魂的重担，我们相信，快乐教育在今后的教学中一定会大放异彩。
