中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0190-01
生活化的数学课堂教学更有利于学生体会到数学学习的魅力，传统的教学大多是脱离生活的教学，只有理论性的知识与解题思路，小学生对于这些抽象的概念还是无法真正理解，因此在我国教育不断发展的时期，数学教学也要紧跟时代的步伐，生活化的教学方式，能够使学生真实地体会到数学计算的意义，是数学学习更加贴近性活，提高数学的实用性，这也可以激发学生学习的兴趣，促进学生不断学习。
1 让教学联系实际，创设生活化的数学教学氛围
“生活即教育”这是我国著名教育家陶行知先生的观点，数学教学也是生活的一部分，与生活相联系也是必要的。现如今，大部分学生一看到数学就会与枯燥、无趣联系在一起，那是因为以往的数学教学大都脱离了其本身的实用性，这就会减少趣味性，因此，教师在数学教学过程中就要联系生活实际，寻找相符合的素材，将数学知识与生活紧密融合，创设一个更具有生活化的教学氛围，学生在脑海中有了更加具体化的思维方式，同时这也激发了学生的学习兴趣。
教师要帮助学生学会观察生活中所存在的数学知识，在课堂之中发现分析数学问题。老师可以采用讨论的方式提高学生学习的热情，活跃课堂气氛，同时老师在课堂上应该多引导学生去观察在他们身边所存在的一些数学现象，例如：在学习“三角形”这一节的时候，老师可以问同学：“在日常生活中见到过相关的三角形的物品吗？”这样会使学生的思维走向生活，同时也会引发学生积极的讨论。
创设数学教学情境，使生活化融入到课堂之中。教师作为教学中的主导角色，对课堂的设计有着一定的作用，创设一个良好的教学环境，首先就要使教师做到正确的引导，同时也要将生活化带到课堂之中。例如：学习“距离问题”时，老师可以将这个问题联系到学生的社会生活之中，将举例子联系到学生身上，将运动相差的距离联系到学生放学走路的距离。也可以将枯燥的加减乘除运算变成一首好记的歌曲，以便于学生更容易的记忆。
要引导学生学会运用所学的数学知识来解决生活中所出现的有关数学的问题。因为数学同样也来源于生活，对于“买卖问题”，老师就可以依据课本内容使学生体会到生活中的数学，同样也可以培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。例如：生活中会出现很多“买卖问题”，老师就可以依据所学知识来引导学生，像是乘法问题，“妈妈卖菜，一斤菜3元，妈妈买了10斤，问妈妈花了多少钱？”这样的问题会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生自主的学习相关数学知识，同时也会使数学知识的实用性增强。
2 数学课堂教学生活化以提高学生素质为宗旨
我国教学发展以提高学生的素质教育为主，教学方式就是一种手段，因此更重要的是将学生的素质教育不断提高，将生活化的数学课堂教学真正的实践于课堂之中。
生活化的教学要贴近教学内容，不能讲一些与学习内容不相干的内容应用于课堂上，这样既达不到学习的目标进程也会使教育进度有所拖延。例如：在学“求近似值”，这种题型一般是前面有一段公式计算，后面就会出现所求的近似值。老师可以以钱的形式，向大家展示相关近似值问题，如果现在你手里有23.4元去买了5.3元的零食，那么售货员要找你多少钱，等等问题，使学生在生活中发现更多的类似的是用想的内容，当然这也是建立在提高学生数学素质的基础之上的。小学生阶段是一个打基础，培养良好习惯兴趣的阶段，因此，培养学生的素质教育也很重要。
生活化的数学教学课堂也要合乎道理，老师在练习教学的时候不能讲一些科学的道理加以扭曲，这样不能体现到学习的真实性，这样够有利于学生兴趣的培养。例如：“本学校有女生1300人，男生有451人，问一共有多少人？”这个问题就严重脱离了其本身的真实性，要实事求是地将学校人数的相关数据展示出来，这样学生才有不断探索生活的积极性，从而提升小学数学水平。
在注重知识学习的同时，老师也要重视学生学习习惯的养成，促进学生数学学习素质不断断进步，例如：在教学过程中利用多媒体将生活中相关优秀学生的学习机经验展示个学生，使学生形成榜样学习。
3 注重数学知识在生活中的应用
只有真正的把所学的知识运用到现实生活之中，才会使学生的学习能力有更好的提升，记忆的更加牢靠。例如：“比例问题”就是将两个物体的长度进行比较的一系列问题，老师可以让学生测量物体的实际长度，然后将两个物体进行对比，这样生动的教学方式，能够更加灵活地将问题的做法展现出来，使教学方法变得更加直观。老师也可以为学生布置相关作业，让学生帮助家长算一下自己一年所要花的费用，这不仅能调动学生的注重性与积极性，同样也会使数学教学模式走向一个新的高度。
小学数学教学在随着我国社会的发展而逐步提高，以素质教育为教学发展的中心，把握好教学中渗透生活化的内容，更有利于促进学生的数学学习。
