中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0186-02
观察能力是幼儿对世界进行观察和认知的重要能力，在幼儿园日常教育教学过程中，教师要为幼儿提供良好的观察环境，支持幼儿进行观察，注重培养幼儿的观察能力。教师要对幼儿进行引导，使其开展有重点、有目的、有顺序的观察活动，从本质上促进幼儿丰富自身的知识，增长自身的见识，开拓自身的视野，为幼儿日后的学习、生活、工作和成长奠定基础。下面，笔者就探析如何在幼儿园教学中培养学生的观察能力。
1 观察和观察能力的内涵
1.1 概念
观察是指有计划和有目的、时间比较长久的知觉过程。而观察能力被人们称为观察力，观察能力是指在人们观察实践过程中，或相关训练过程中，自发形成的对事物进行观察的能力，观察能力是智力范围中重要的组成部分。
1.2 幼儿的观察能力
幼儿具有明显的生理特点和心理特点，这些特点决定了幼儿的观察能力特点。首先，幼儿的观察能力缺乏稳定性，一般情况下，幼儿很少会自觉观察某一个事物，幼儿身边事物中，较为突出的外部特征会影响幼儿的观察能力，幼儿的观察能力还会受到个人兴趣和个人情绪所支配。幼儿还会经常性地在活动过程中将观察任务忘记，他们对观察对象的更换比较频繁。其次，幼儿观察的持续时间很短暂。相关实践表明，三岁左右的幼儿，对于图片的持续观察时间约为五分钟至六分钟，而伴随着幼儿年龄的不断增长，他们的观察时间会逐渐加长，在幼儿六岁左右，他们观察时间会达到12 min左右。对于幼儿不感兴趣的对象，其观察时间会更加短暂，甚至不到1 min。最后，幼儿的观察活动缺少概括性和系统性。相关研究表明，三岁的幼儿在观察事物的过程中，眼球的运动轨迹十分混乱，而四岁至五岁的幼儿在观察事物的过程中，眼球轨迹会与事物轮廓更加符合。这个结论表明，幼儿在观察事物的过程中，缺少系统性。与此同时，在幼儿观察事物的过程中，往往无法发现事物自身的本质特征，也无法察觉事物与事物之间所具有的联系，这便说明幼儿在观察事物的时候，缺少概括性。
2 幼儿园教学中培养幼儿观察能力的对策
2.1 为幼儿创设多个观察机会
2.1.1 创设生活情景
教师要充分为幼儿创设生活情景，运用幼儿生活中喜爱的玩具、食物等，将其引入到教学中，引导幼儿开展观察活动。例如，教会幼儿画金鱼，使幼儿在课前充分观察家中金鱼的样貌和形态，使幼儿对金鱼进行深刻的记忆。还要让幼儿留心观察金鱼在水中游泳、呼吸、抢食、吃水草等姿态。在教师教学过程中，要鼓励幼儿将自己观察到的金鱼画出来，鼓励他们画金鱼的形态，教师要从绘画的构图、金鱼的数量、金鱼的动态、金鱼的颜色等诸多方面对幼儿进行引导。这样，不仅能够使幼儿绘画作品拥有良好的效果，更在无形中培养了幼儿的观察能力。
2.1.2 开阔幼儿视野
在幼儿日常教学过程中，教师要为幼儿提供开阔视野的机会，鼓励幼儿多多进行观察。经常性为幼儿提供各种新鲜事物和美术作品，使幼儿可以随时欣赏作品。例如，教师可以将班级墙面开发出来，设置“欣赏园地”，常常为幼儿更新欣赏作品。作品可以为剪纸艺术作品、工艺美术作品、大师作品、经典绘画作品、世界旅游胜地美景等。幼儿园还可以定期或不定期地组织幼儿开展参观活动，例如，参观画展、参观博物馆、参观植物园、参观美术馆、参观名胜古迹等，在参观过程中，教师要不断引导幼儿，提醒幼儿观察色彩、线条、构图、细节等，使幼儿可以通过观察感受到新奇事物，有美的感觉，进而对幼儿观察能力，以及发现美、感受美的能力进行培养。
2.1.3 运用游戏引导观察
在培养幼儿观察能力的过程中，教师可以为幼儿创设生动、有趣的游戏。例如，教师可以教会幼儿运用白纸折叠出飞机、花朵、纸人等，在做纸人的过程中，教师要教会幼儿做活动的纸人，使纸人可以做出各种姿势，在这一过程中，对孩子进行引导，使其对人的动作和关节进行观察。通过教师组织各种各样的游戏，对幼儿观察的兴趣进行激发，培养幼儿持久、细致、深入的观察能力。
2.2 运用有效的观察方法
观察方法能够直接影响到幼儿的观察能力和观察效果，因此，幼儿教师要注重在日常教学过程中，运用有效、科学的观察方法，使幼儿掌握正确的方法进行观察，对幼儿观察活动进行支持。
2.2.1 比较法
比较法是指，幼儿对两个以上（包含两个）的现象或者事物进行观察，使幼儿对其进行比较、分析、思考和判断，进而对事物进行全方位、细致的认识。例如，幼儿教师可以为幼儿展示一些灌木以及乔木的照片，让幼儿比较灌木和乔木之间的不同点，还可以展示枣树和花椒树的图片，使幼儿找到其共同点。幼儿不仅能够找到灌木枝条相互交错这一个重要的特征，还可以找到枣树和花椒树带刺的特征，这个时候，教师再继续引导学生，什么植物和枣树以及花椒树一样带刺呢？通过引导，幼儿可以找到玫瑰和月季等植物。通过比较法来培养幼儿的观察能力，有利于幼儿实现思维力以及观察力的双重发展。
2.2.2 分解法
分解法就是指将即将要观察的对象分成几个部分，对这几个部分进行认真、细致的观察，而后综合全貌进行观察，分解法能够对幼儿综合观察复杂事物的能力。例如，在教师开展花朵绘画课程的时候，让幼儿找到一种自己喜欢的花朵，以马蹄莲为例，教师可以先引导幼儿对马蹄莲正面的花瓣形状和花蕊形状进行观察，然后再带领幼儿观察马蹄莲的花萼形状，最后对马蹄莲花萼以及花瓣连接的地方进行观察。通过分解法，幼儿可以更好地观察事物的细节，找到事物的前因后果，这样能够培养幼儿耐心、注重细节的良好习惯。 2.2.3 典型特征法
典型特征法是指先对事物最为明显的特征进行观察，然后再观察事物的一般特征。比如，在组织幼儿画蝴蝶的时候，要先让幼儿观察蝴蝶，首先观察蝴蝶的鲜艳色彩和美丽的翅膀，再观察蝴蝶的其他部分，运用典型特征法，不仅能够激发幼儿实施观察的兴趣，更可以提升幼儿园活动的质量。
2.2.4 顺序法
顺序法就是指幼儿在观察过程中遵循一定的顺序，或从明显特征到普通特征、从上到下、从局部到整体、从整体到局部，又或者从远到近等。例如，在教授幼儿绘画迎春花的时候，可以先带领幼儿观察一丛迎春花。教师可以带领幼儿观察迎春花的整体特征，然后再观察迎春花的枝条形状，花瓣形状。最后，教师要引领幼儿对迎春花的细节进行观察。
2.3 注重培养幼儿观察兴趣
对于学生来说，最好的老师是兴趣，兴趣更是幼儿开展观察活动的根本动力，浓厚的兴趣能够使幼儿自发、主动、积极地观察。幼儿对于周围的新鲜事物具有很强的好奇感，哪怕一点小小的发现都可以让幼儿增长很多的知识和阅历。幼儿教师要在日常教学过程中，注重对幼儿进行引导，使他们主动对周围自然事物进行观察，并且要掌握简单科学道理，将幼儿创造力、想象力以及观察力充分发挥出来。例如，在教师组织幼儿晨间户外活动的时候，有些幼儿会发现蝴蝶、毛毛虫、蜗牛等小动物，这个时候，幼儿一定会激动地跳起来，而后又对小动物进行争先恐后的追赶，这个时候，教师要对幼儿进行积极的引导，使幼儿明确蝴蝶的翅膀如何飞翔，毛毛虫如何蠕动，蜗牛如何背负贝壳爬行等等。
3 结语
综上所述，对幼儿观察能力的培养至关重要，幼儿拥有良好的观察能力，就等同于其拥有了打开知识世界的钥匙，更拥有了认知世界的法宝。想要使幼儿走进知识的世界，观察能力极其重要和宝贵，良好的观察能力使幼儿受益终身。因此，幼儿教师要在日常工作过程中，为幼儿注入素质教育，在素质教育的过程中，发展幼儿的观察能力，注重培养幼儿的观察能力。
