一、重视兴趣的培养
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主学习。兴趣是以需要为基础，我们可以通过引导让学生感受到对物理的需要。如掌握用电常识、理解生活中的简单物理现象等。但是仅从“需要”来激发兴趣我觉得还是不够的，我们还可以通过调动学生的好奇心来培养其学习物理的兴趣。要培养学生学习物理的兴趣，老师先要对物理这一学科特点有充分的了解，并且还要熟悉学生的个性。有了学习物理的兴趣，这是学生能自主学习物理的先决条件。
二、充分利用好演示实验
作为演示实验，我们很多老师会想当然地认为老师做给学生看就行了，有些教师是因为怕学生参与进来之后有突发状况而不好驾驭课堂，有些教师是担心演示实验会使教学容量受影响。不管是出于何种担心，我认为不能调动学生积极参与的演示实验，都是失败的。所以作为本学科的最重要特征――物理演示实验，我会努力让学生参与进来，尽可能把实验的主动权交给学生。为达到良好的演示效果，同时培养学生的自主性，我会把班上学生分好小组，本次演示实验轮到哪个小组我都会提前一天给学生布置好任务：实验目的、实验方法、器材准备、实验数据获取和处理、实验总结。组员根据以上任务分工合作做好充分准备。首先提前把任务布置给本次的实验小组（大概十个同学），带领他们去实验室根据本实验要求选择实验器材。最后课堂操作实验后的分析总结实验我是非常重视的，我会想尽办法从中提升学生的分析总结能力，因为任何实验能否出成果，实验过程固然重要，但如果没有很强的分析总结能力，实验很有可能“被失败”，这是非常可惜的事情。所以在分析总结实验的阶段学生依然是主体，尤其是当学生总结出不是合理的结论时，千万不要一口否定，要学会发现学生结论中的一些合理性，同时给予学生鼓励。通过这样来处理一些演示实验，学生参与的积极性、参与的程度都得到大幅提高，从中的收获自然也很大。
三、帮助学生建立学习物理的信心
信心是发自内心的自我肯定，但是信心的建立更多来自外界因素。例如老师平时可以多注意发现学生的闪光点，对学习比较吃力的学生，除了主动引导，还要多一些鼓励性的言语，还可以在授课的过程中多提问这部分学生，尽量提一些比较基础的问题，对学生的正确回答要加以充分肯定。或者在学生的作业本上写一些鼓励性的话来激励他们，要让他们知道，老师还是很关心他们的，从而树立他们的信心。许多学生对物理学习失去信心主要是考试成绩不理想，这里面虽然有学生自身的因素，也有出题老师的出题因素，不少老师平时教学和出题都急于上难度，而忽视了循序渐进、先易后难的学习规律。学生在学习考试中一次又一次被打击，信心又怎能提升呢？所以在平时新课教学中要根据学生实际，不能只依据高考要求来拓展。作为学校月考的出题老师，要有一个统一的难度标准，这个标准的建立要同时兼顾高考要求和本校学生实际，特别是在高一、高二年级应该侧重考虑本校学生实际，确保全校平均分能达到总分的50%～60%，这样就能让更多的学生在平时的学习考试中体验到一种成就感，不至于在高一、高二就丧失学好物理的信心。如果我们能培养并一直呵护好学生学习物理的信心，那么他们学习物理的自主性也必定会增强。
教学好比一门艺术，教师就像一个艺术家，而课堂就是一个展示艺术的大舞台。教师应该是扮演引导者的角色，学生才是学习的主体，要想让学生积极参与到我们的艺术活动中，就要注意激发他们的学习兴趣，增强他们学习物理的信心，让学生爱上物理，主动学习物理，而不是被动地学习。如果学生能科学自主地学习物理，那么学好物理将会是水到渠成的事。
