学习方法既指学习时应遵循的一些原则要求，又指学习时采取的手段、方式、途径。在学习中，根据学科的特点，让学生选择适合自己的学习方式，以提高学习效果。《数学课程标准》指出：“小学生必须掌握，并且具有一定的学习数学的方法，提高和发展其学习能力。”为此，我根据数学教学实践和学生学习数学实际，谈三点做法：
一、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。第一，课前重视预习。先让学生预习即将要学习的内容，看看能否用已学过的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；可以尝试地做一做，看看存在哪些问题、困难……上课时教师先检查学生预习情况，把学生预习时存在的问题收集起来教学时就更有目的性和针对性。这样做既让学生养成自学的习惯，又提高了课堂效率。第二，课堂认真听讲。教学时学生仔细地看教师的操作、演示、表情、手势；聚精会神地听教师的讲解、点拨、归纳和同学的发言；积极思考，有疑惑应发问，敢于质疑，踊跃发表自己的想法和看法。第三，课后复习整理。课后要让学生养成先复习当天学习的新知，再完成作业，最后，把学习的内容加以整理的习惯。如教学完能被2、5整除的数这一内容后，有一位学生这样整理能被2、5整除的数的特征：“个位是0的数同时能被2和5整除。”这样，容易使学生学到的知识系统化，从而内化为他们的?J知结构，达到牢牢掌握新知。
二、注重数学知识的运用
学生在学习数学中，善于发现问题，提出问题，这是他们学好和运用好数学的前提和基础。在数学教学中，我是这样逐渐培养学生观察、分析、质疑、动手操作等能力的。如教学人教版二年级下册《铅笔有多长》时，让学生知道“1分米和1毫米有多长”是本教学内容的知识目标，而“发展空间概念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象”是数学的技能目标，这个环节的学习不是让学生牢记分米和毫米，更不是让学生知道两者具体的大小关系，而是要让学生把已经学过的厘米作为“纽带”，亲自去感受生活中一些常见物体的长度，尝试着比较它们的大小关系。从课题中所提出的“铅笔的长度”出发，在教师的引导下，去比较生活中的牙刷的长度，筷子的长度，硬币的厚度等，创造多种教学情境和机会给他们去讨论、交流、探究……通过这些思考过程让学生达到会估、会量、会比、会画的教学效果。这样的学习方法才能激发学生发现问题、解决问题的兴趣，才能真正有效地促进学生的学习能力的提升和达成。
三、培养学生积极的尝试活动
在学生学习的认知中，原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试活动的心理支撑点。因此，学生具有了某一认知结构后，接着学习相应的新知识时，教师可以让学生去尝试学习新知。如：学生掌握了整数四则混合运算方法之后，可以让他们去尝试学习“小数四则混合运算”，然后，教师稍作点拨；整数四则混合运算顺序同样适用于“小数四则混合运算”。学生就可以同化新知识了，从而构建新的认知结构；整数、小数四则混合运算的顺序都是“先乘除，后加减，有括号要先算括号里面的。”这样学生就可以在原有认知结构的基础上，不断地获得新知了。
“学习有法，学无定法”，学习方法既是一门科学，又是一门艺术。掌握学习方法并不是目的，而是要善于灵活地运用学习方法，才能不断提高学习效率和学习能力，成为学习的真正主人。
