中考将学生分成了两种不同的层次：普高和职高。进入了普高的学生是社会和家庭的幸运儿，选择了继续执著于学习。就算是因为种种原因和机遇进入普高而并非很优秀的初中生在三年普高学习的火炉中也被锤炼成了一个堂堂正正的高中生。在高考的压力下，在身边环境的熏陶下，只能执著于目标，哪怕是粉身碎骨，也得前行，没有时间和机会停留。在无形的驱赶下，便成长了起来。然而还有被拒于普高门外的另一部份学生有的进入了职高，有的流入了社会。进入社会的那一部份便也脱离了学习的洗礼，而进入职高的同学便是受学习摧残最严重的一部份。职高学生入学后对学习是毫无信心和激情，便是集体对学习的恐惧，因而对学习的最后一丝幻想也被现实给摧毁了。学生在学习上没有了目标，因而在人生的这个阶段也便失去了目标，这样一来便使得常规上是零乱的，学习上是散漫的，习惯上是随意的，待人接物、文明礼貌上是异常的局面。因此在管理这一层次的学生时，也是问题累累。[1]
其实要让这部分学生有更大的变化，发生质的飞跃。最重要的是树立学生的信心，明确当下的学习目标和未来的人生目标。如何让学生对学习有信心，能够有一个明确的学习目标呢？我认为在学习的科目上应各个击破，从喜欢上一科的学习向喜欢上所有科目过渡，鉴于我们的学生初中时很大部分都是因为偏科而没有考上普高，尤其是英语更是旧时的伤痛。而数学还略有喜色，因此让数学承担起学习延续的责任便是重中之重。那么怎样才能让数学重树孩子的学习信心呢？我认为要从如下四方面下功夫：
一、时刻重视激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的乐趣和成果。
数学是一门侧重逻辑思维的学科，如果能够打开学生的思维通道，那么学习数学就会显得很轻松，很愉悦，而且会让学生越来越喜欢思考。但是对于很多逻辑思维不强的学生来说就显得有些力不从心了，经常被混乱的思维场面恐吓得不敢再继续想下去，因而害怕学习，甚至自暴自弃，觉得自己很笨，感觉不到数学的任何乐趣。这时老师给学生更多的便是让学生树立信心。比如给学生讲一些有趣的数学故事，让学生的思维顺着故事情节发展，最后让学生回味故事的过程。当然在回味的过程中也肯定会有此疑问。这时老师可以给学生分析各种可能的情况，从而激发学生继续思考下去，当学生想通了以后，他会信心倍增。会觉得数学原来是这么有条理性，逻辑性。同时老师应给予肯定和适当的赞扬，让学生感觉到数学的趣味，增强学习数学的信心和乐趣。[2]
二、数学内容生活化，教会学生在实际生活中找到数学
数学是一门偏重理论性的学科，如果教学中仅仅是为了完成教学任务，追赶教学进度，学起来肯定索然无味，尤其是对于中职学生来说，这样的教学只会让他们完全失去学习信心。其实完全可以将数学与生活中的很多现象相关联起来。如数学课本上在讲函数单间性一节时，我们可以引用打篮球，投球后，球的运动轨迹是一条抛物线，因此学生可以描述球出手后，球是先上升，后下降的，这一上升一下降就反映出了函数的一个性质。只有通过从生活中，从学生身边挖掘出数学知识的缩影，学生才会觉得数学并不是那么高深，其实是与生活密切相关的。这样才能很自然地从学生所熟悉的事物过度到更深层次的数学问题上。从而带着对熟悉事物的一种好奇心继续去研究思考所涉及的数学问题。这样去学习数学自然就不会觉得抽象而厌学，从而让数学变成一科看得见摸得着的一门课。[3]
三、设置开放式的数学课堂，鼓励学生各抒己见，大胆怀疑，让学生感觉到自己在数学课堂中的地位
数学更应该教会学生学会质疑问题的正确与否、答案的完善与否，这就要求数学课堂更应该充分地开放。在数学课上鼓励学生各抒己见，勇敢大胆发言，经过这样的过程以后作为老师也会觉得很多问题的答案并不是唯一的，尤其是学生表达出自己的独特见解后，得到了认可，那种喜悦的心情会让学生更加重视积极思考。其实对很多问题能够深入理解，熟练掌握，主要靠的是对知识的置疑。由怀疑知识的正确性，到怀疑的心理彻底被清除后，自然而然知识点也被熟练地掌握了。学生就是在这种置疑的过程中找到了自己在数学课堂中的位置，在这种置疑的过程中熟练掌握了数学知识，在这种置疑的过程中对数学产生了浓厚兴趣。[4]
四、设置开放式的练习作业，让学生在数学上有所创造
通过对学生开放式的课堂教学后，也会训练成一种开放性思维。在课后适当给学生布置一些开放性的课后作业，有利于学生继续沉醉于思维的活跃氛围中，这也是学生自我检验课上是否学懂的标准，也是学生做自己喜欢做的事情的一个机会。这样学生能够感受到自己就是学习的主人，感觉到愉快地学习数学是自己生活中的一部分。作为老师更应该鼓励学生去思考，在同一问题上不同学生有不同想法时，老师应该充分认可，因为这是学生自己创见的充分展示，是学生感受自己收获的伟大时刻。[5]
学生不是天生就厌学，尤其是中职学生，要让中职学生重新找回学习的信心，我们老师必须另辟蹊径，寻求适合中职学生的方法。以数学牵头，利用数学的优势，充分展示数学的魅力，让学生爱上数学，各个击破，让学生爱上学习。[6]
