逻辑性、抽象性较强是数学知识的主要特点，因此对于锻炼学生的逻辑思维能力、推理能力和创新能力具有一定优势。在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教师在展开日常教学活动的过程中，应当充分发挥数学这门学科的优势，采取有效措施不断对学生的创新能力进行培养，为学生综合素质的全面提升奠定良好基础。
信息技术是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学当中的，其较强的灵活性和适应性在培养学生创新能力方面具有不容忽视的重要意义。
（一）构建新型教学环境
传统以教师为课堂主体的教学模式，学生是被动的参与到课堂学习活动中，不利于学生独立思考，更不利于培养学生的创新能力[1]。而在?π畔⒓际踅?行充分应用的背景下，可以构建一个新型的教学环境，利用信息技术展示教学内容，通过对学生视觉和听觉等感官的刺激，引导学生自主的进行知识的重构和创造，从而有效培养学生的创新能力。
例如，在《分数的基本性质》一课教学中，教师可以以动画的形式展开“孙悟空公平分饼”故事，孙悟空在将饼分给小猴吃时，分别将第一块饼分成了4块，将第二块饼分成了8块，将第三块饼分成了12块。生动有趣的视频内容会引发学生的思考，到底怎么分得到的饼最大呢。由此可见，利用信息技术能够为学生营建一个全新的环境，为学生进行思考和创新提供保障。
（二）培养学生创造性思维
通过信息技术创设情境，能够促使学生积极主动的参与到课堂学习活动中来，为培养学生的创新能力奠定基础。在这一过程中，教师还应有意识的对学生的创造性思维进行培养。
例如，在“长方体表面积的计算”相关知识教学中，教师可以将学生平均划分成若干小组，总结长方体的特征[2]。在此基础上教师可以利用计算机，将长方体模型呈现在学生眼前。在不断转动长方体模型时，学生会对长方体的长、宽和高产生一定了解，在此基础上引导学生思考长方体各个面的面积计算方法，最后总结长方体表面积计算方法。由于学生能够观察到生动的长方体，对于表面积计算和六个面面积的和都能够产生较强的感性认知，在这一过程中，可以有效激发学生的创造性思维，在具体的面积计算中，会采用各种方法。
二、运用问题教学法在小学数学教学中培养学生创新能力
（一）提出问题
教师应结合小学生生活实际，将其引入数学课堂，促使学生意识到数学知识的重要性，并产生浓厚的学习兴趣，为进行数学知识的自主探索做准备。问题的提出可以由教师进行，也可以由学生进行想象。值得注意的是，相关问题应与小学数学知识息息相关，具有思考价值，同时符合小学生的思维能力和认知水平。只有这样才有利于学生进一步进行自主思考，进行解题方法的创新和知识的重构。
（二）探索问题
在提出生动有趣的数学问题基础上，引导学生自主进行解题，在解题的过程中激发、挖掘学生的创新能力。学生在全身心投入到解题活动中时，会从各个角度对数学问题本身进行思考，在与同学和教师进行交流的过程中，思想得到碰撞，因此可以产生创造性的方法来解题[3]。值得注意的是，在进行问题探索的过程中，教师应对小组合作教学法进行充分的应用，只有这样才能够不断引导、激发学生的创造性思维。
例如，在“长方形、正方形面积”相关知识讲解过程中，教师首先可以根据学生特点，将学生平均分配成若干小组，组内成员必须包含基础知识水平良好、语言表达能力强、总结能力强、团结能力强的学生，只有这样才能够保证小组活动和数学知识探索活动的顺利开展。在此基础上，教师可以引导学生以小组的形式“设计学校图书室天花板装修预算方案”，学生在努力解题的过程中，通过小组讨论，会指定需要完成的任务，如长方形面积计算、面积单位、图案设计、节省材料和成本等。每一个小组都会产生不同的设计方案，最后经过对比，学生会意识到自身的不足，在整个学习活动中，学生的创造性得到最大程度的激发和挖掘，对于培养学生的创新能力具有重要意义。
三、结语
综上所述，培养学生的创新精神和创新能力，对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。小学数学教师应意识到数学知识在培养学生创新能力方面的优势，合理利用教学策略，逐渐引导学生树立良好的创新意识，只有这样，才能够在提升小学数学教学质量的基础上，促进学生的全面成长。
