“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”的确，习惯对于我们每一个人都有巨大的影响。在多年的数学教学实践中，我深深感触到，良好的数学学习习惯是影响学生学习知识、培养能力、发展智力的重要前提。因此，培养学生养成良好的数学学习习惯是教师义不容辞的责任。结合自己的教学实际，我从以下几个方面谈谈对培养低年级学生良好学习习惯的做法。
一、课前预习的习惯
课前预习是学生在学习新课前对将要学习的知识提前自主学习的过程，是学习新课前的重要环节。它可以让学生提前熟悉所学内容，找出自己不明白的内容，有目的、有针对性地听课，从而提高听课质量，为上课做好充分准备。例如，我在教学“认识人民币”时，一方面，我让学生在课前跟随家长参与家长的购物全过程，让他们在实践活动中感受人民币与我们生活的紧密联系。另一方面，我让学生提前准备人民币的模具，并让学生试着去认一认、摆一摆、换一换。通过这些课前活动，学生对人民币有了初步认识。教学时，学生越听越有兴趣，越学越有信心，学生学得非常扎实、牢固，做题正确率高，学习效果好，取得事半功倍的效果。
二、课上认真听讲的习惯
学生的主要任务是学习，而课堂是师生互动、学生学习的主要场所。多年来，我们一直强调向课堂要效益，所以课上学生的认真听讲是打造高效课堂的最重要环节。由于低年级学生注意力不容易长时间集中，我采取评选“我是听课小能手”的活动，给那些认真听课的学生奖励小红花，树立榜样力量，以此激励大家认真听课。半节课之后，我会带领大家一起做小游戏，让学生得到充分的休息，为下半节课的集中精力听课做好准备。在每节课接近尾声的时候，我们继续评选“听课进步之星”，对于在认真听课方面有进步的学生给予五角星表扬，将他们的照片和名字贴在教室的宣传栏里，以此巩固和强化学生认真听课的好习惯。
三、课上独立思考和敢于质疑的习惯
数学要培养学生独立思考和质疑的能力。学生能够在“思考―质疑―释疑”的过程中取得进步。如我在教学“认识长度单位”时，先让学生认真地思考本部分知识，然后让学生大胆地提出疑问：（1）一厘米多长？（2）什么时候用厘米做单位？（3）一米多长？（4）什么时候用米做单位？（5）厘米和米有什么关系？（6）长度单位的计算题如何计算？（7）生活中什么地方可以用到厘米和米的知识？然后，让学生带着这些问题探究新知，开展小组讨论与交流，以小组为单位进行汇报。最后，我把学生没有解决的或者解决不彻底的问题在课堂上进行梳理和解释，让学生经历知识的产生过程，加深对知识的理解。经过坚持不懈的努力，学生的学习热情高涨，课堂参与度大幅提高，学生养成了独立思考和质疑的数学学习习惯，极大地提高了数学课堂的教学效率。
四、学生认真审题的习惯
认真审题是为了培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的习惯，对学生的未来发展起到重要作用。在实际的教学中，我发现低年级学生存在两种情况：第一，受思维习惯的干扰引起错误；第二，由于粗心引起错误。审题是每一个学生必须掌握的基本技能，只有准确合理地审题，才能领悟题目真实而准确的含义和要求，才能更好地解决问题，从而提高教学质量。
五、课后认真完成作业的习惯
写作业是学生必须完成的一项重要学习活动。为了达到以上学习习惯的培养目标，我还给学生制订了一套作业评价制度，包括基础训练和课堂作业本，认真审题的加10颗星；独立思考并完成作业的加10颗星；作业认真书写并正确的加5颗星；做完题目后能检查验算的加10颗星；卷面整洁的学期末加100颗星。通过这样一系列的措施，学生能认真并且高质量地做好每一次的作业。
总之，良好的学习习惯是在一天天的学习活动中得到巩固和强化的。我们只有从低年级抓起，从低年级开始培养小学生的数学学习习惯，才会收到事半功倍的效果，才能为学生的数学发展打下坚实的基础。
