不良阅读心理，是指在阅读过程中，以一种超乎正常毫无目颓废空虚的态度进行阅读的心理反应。在中学生群体中，这一表现尤为明显。从阅读内容到阅读形式，不良阅读心理的表现及矫正是不相同的，我们将分别从两个方面进行阐述。
一、从阅读内容上，不良心理大概有以下几种：
1.消遣心理。
只图轻松、惬意、消磨时光，感兴趣的是一些娱乐、迷信、传奇色彩的书刊，甚至从大街上免费领取带有成人内容的广告小册子、娱乐资讯，吃饭如厕，看得津津有味，作品的审美情趣是否健康，思想内容是否有益，能否引??树立正确人生观，一概不去过问。
2.猎奇心理。
总觉得老师推荐的经典晦涩难懂，不愿理会，单纯追求内容、情节、插图的离奇怪异。整天沉浸在凶杀、武打、言情、星相、鬼怪类作品里，不分时间不分场合，看得不亦乐乎，老师课上没收的书籍，大部分就是这些书。
3.粗俗心理。
以浅薄、庸俗的心理阅读，哪怕是名著，也只对那些能满足感官刺激的东西感兴趣。读《诗经》，只知道“窈窕淑女，君子好逑。”读《三国演义》，只愿意纠缠在吕布貂蝉董卓三角感情里，读《红楼梦》，只对那些乱伦、淫逸的部分感兴趣；读《复活》，只看男主人公聂赫留道夫引诱女主人公玛斯洛娃章节；这样的内容百看不厌，对人物性格的细致刻画，心灵变化的完美展示，环境描写的恰到好处，史诗般的恢弘展示等等，却没有兴趣阅读。
4.趋新心理。
认为只要是新的东西，就必定是好的，如果不追赶，就怕别人嘲笑土老冒儿跟不上潮流，网络读物准入标准低，监管力度小，更新速度快，眨眼之间，良莠不齐的电子小说如雨后春笋般充斥于网络的各个角落，好多同学对之趋之若鹜，手机不离身，一会不看就觉得浑身不自在。在家看，在学校看，下课看，上课还偷着看，放假更是无所顾忌，有的同学一个暑假看三百部，简直到了入魔的地步。
这样的阅读不但不能得到有益的知识和健康的熏陶，还会对身心造成毒害。针对以上不良阅读心理，应及时发动家庭、学校、社区及社会力量，及时发现，采取相应措施，行之有效的进行矫正。
首先，对他们进行专业的心理辅导，矫正不良倾向。
不歧视，不放弃，不粗暴的斥责，要热情相助，走进学生心里，晓之以理，动之以情，春风化雨，让他们懂得，出现这种不良心理并不可怕，只要矫正得当及时，一定会有好的效果。
其次，对他们进行严肃性的阅读教育，培养审美心理。
通过板报、广播、班会、课堂、讲座的学校宣传，以及营造书香家庭，建立社区阅读互助组等各种形式，创造良好的氛围，进行教育，让他们懂得，需要有健康与不健康、高尚与卑下、合法与非法之别，对健康正当的精神生活需要，应予以满足，对那些不正当不健康的需要，应予以拒绝。具有鉴别真伪的能力和严肃的态度，既对正确有益的内容善于吸收，又对低级错误的内容善于抵制和批判，还要对具有腐蚀的内容严加防范。引导他们以伟人的读书态度作为榜样，鼓励他们用美和真诚的心态去读一本书，用真善美抵制假恶丑，让自己变得高尚起来。
最后，引导他们读好书读好内容，树立终身受益的思想理念。
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读一本好书，可以使人心灵充实、明辨是非，好书的范围也是很广的，有增长知识、启迪智慧的书；有催人奋进、正确指导人生的书；有健康向上、有志于培养高尚情操的书。经典之所以成为经典，有着一般作品不一样的意义所在。它们是文化史上宝贵的遗产，作品匠心独运的情节结构，独具特色的环境描写，丰满复杂的人物形象，细腻动人的语言风格，宏大史诗般的作品结构，都是值得赏识、斟酌、剖析的。曹雪芹十年著得《红楼梦》，不仅仅描写宝黛爱情，也不仅仅描写封建大家族的没落，它涉及的领域很广泛，诗词、美食、服饰、养生、医药、园林、古玩、宗族等，随意涉及到一个领域都值得用一生去研究。只有读好书，才能帮助它们从优秀书刊中吸取有益的政治营养和科学文化知识，塑造良好的心理素质和坚强的意志品质，从而使人格完美，终身受益。
二、从阅读形式上，不良阅读心理的主要表现是：浅尝即止 ――“浅阅读”
没有阅读目的，阅读速度极快，过手很多书，没有一本能够静下心来细细的读，啪啪的换书声不绝于耳，倒像一个工厂的流水线。手机在手，指尖快速滑动，咨询一网打尽，世界似在掌控之中。这种以娱乐为目标的阅读形式，以快餐式、跳跃性、碎片化为阅读特征浅尝即止的阅读即称为“浅阅读”。
浅阅读，在身心俱疲的时候，为了休闲放松，偶尔读之，并不是不可以，可是如果作为常态化的一种普遍阅读形式，在身心发育未成熟、世界观未形成的中学生中广泛存在，是不正常的。
浅睡眠，一觉醒来如未睡一般，慵懒疲乏，浅阅读其实与浅睡眠相仿，它加深了读者的浮躁心态，不能静心阅读，不能正心诚意阅读，这种心态是不正常的读书心态，也不是中学生应该追求的读书境界。
三、针对这种阅读形式，我们还是从思想上引导，从方法与策略上指导，以此来矫正这种不良的阅读心理
我们可以树立名人读书的榜样，可以在阅读前先明确读书目标，带着目的进行阅读，可以让老师进行阅读方法指导，学会精读与略读、做评点与批注、写质疑与反思等等，也可以鼓励学校和社区多举行读书活动，比如读书竞赛、优秀读书卡评比、读书手抄报比赛等，鼓励他们多参与。读书不仅要“过眼”，更要“过心”。 宋代朱熹说过，书之精华，“犹如数重物色包裹里许”，需要一重重剥开， “去其皮，见其肉；去其肉，见其骨；去其骨，见其髓”。阳光午后茶香氤氲中读孔孟言悟老庄理品李杜诗，多体会这样的读书探索过程，感悟这种触及心灵的深度阅读，浅阅读或许可以安慰人一时，但安慰不到久远；或许可以滋润人的情绪，但滋润不到灵魂，改变浅阅读的不良心理习惯，培养深度阅读、深度思维的心理习惯，在阅读的道路上走得更远！
青少年心智还没有完全发育成熟，出现阅读心理问题是很正常的，家庭、学校、社会都有责任有义务及时准确的把握问题，分析实质，找出行之有效的办法，构建正确的认知，让孩子们的人生充满正能量！
