语文是一门基础性学科，也是一门与生活紧密联系、博大精深的学科。语文教学不仅要让学生掌握知识，更要学会探究，培养学生观察、思考、分析、判断、解决问题的能力，让学生的智慧在语文教学中得以呈现。
一、创设情境，引领学生探究
美国心理学家罗杰斯认为：人生来就对世界充满好奇心，在适合的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，都能释放出来。认知需要是学生学习中最稳定、最重要的动力。教师要想方设法创设适合学生认知需要的情境，诱发学生的好奇心和强烈的探究欲。文学作品往往揉进了作者的思想感情，融入了作者的主观认识。教学中可引导学生抓住自己感兴趣的东西变换角度思考。如《像山那样思考》中狼的“那声嗥叫”包含了什么？我提醒学生不妨换位思考，注意从文本中寻找依据，学生有的回答“这声嗥叫是狼对人类捕杀狼的强烈抗议和不满，从‘不驯服的’‘对抗性’中可以看出来。”有的回答“这里表达了狼对险恶环境的不屈服，叫出了它们抗争的决心，从‘不驯服的’可以看出来，这里含着‘蔑视’。”用“狼眼”来看“鹿”、“松?洹薄?“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，还有“山”、“我”，一切就有了别样的意义。
二、利用文本，鼓励学生质疑
学起于思，思源于疑。教师在教学中应善于启发诱导，让学生开动脑筋，提出质疑。读文学作品，读者可以见仁见智，容易产生不同的见解，即“横看成岭侧成峰”，教师在教学中创设一种民主的气氛，使学生踊跃质疑、辩论，就会激起学生智慧的火花，提高教学质量。如讲授《鸿门宴》一文时，笔者让学生对人物进行分析。有的同学提出范增当参谋不合适、失职，他提出的建议没有被项羽采纳，是因为他没有对项王的性格进行充分考虑，对整个战局没有进行充分考虑，他应该对战事的发展负主要责任；有的同学提出范增的脾气不好，在战事处于不利时，首先应考虑如何扭转不利状况，而不是大发脾气，内部不和，是兵家的大忌；有的同学则提出范增能以大局为重，没有计较项王的“糊涂”，想方设法要完成事前的计划。同学们共同讨论，共同思辨，这就是思维的火花！笔者没有去分析谁的观点正确，谁的观点错误，而是对同学们的各种观点给以肯定，对同学们踊跃发言给以鼓励。甚至在课外同学们还兴致盎然。因此，在教学过程中我们要合理地设计一些问题让学生质疑，引导他们发表个人见解，让学生充分地表达自己，在讨论中成长。
三、借助多媒体教学拓宽学生学习空间
教师在教学中巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。在教学中，教师应创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。在教《洛阳诗韵》一课前，笔者了解到不少学生没有到过洛阳，没有看过白马寺和龙门石窟，甚至没有见过牡丹。如果像以前教学一样，只是让学生读读课文，听听教师的讲解，学生是很难感受到洛阳的古、美、奇、绝。为了拉近孩子们与洛阳的感觉，从而在情感上激起共鸣，笔者精心制作了教学课件。教学时，当一幅幅精美的图片展现在学生眼前时，他们激动地叫了起来：“真是太美了，太壮观了！”直观的图片加上教师生动的讲解，他们很快就对洛阳产生了情感，融入了河南的厚重文化底蕴之中，认为作为河南人是一种骄傲。最后，笔者又截取了有关环境保护与文化保护的图片，与学生一起讨论如何保护我们美丽的家园。这样实现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的有机结合。这不仅是一个有利于学科学习的过程，也是一个提高信息素养和信息文化修养的过程。
四、注意课内外衔接，培养学生自主学习意识
教师要引导学生从课内走向课外，给学生一定的自主学习、自主探究的时间和空间，学生才能有充分的思维活动，学习的主动性才能调动起来。教材里的传统文化、地域风情、社会生活都为语文学习提供了丰富的资源，有助于学生，养成的探究意识与习惯，增加语文素养和文化积淀。如学习《宋词二首》时，我向同学们介绍了大词人柳永之后，就给学生布置课后作业，要求学生把过去学习过的苏轼的词作与这里的《念奴娇?赤壁怀古》放在一起记背，又让他们通过网络或其它途径收集柳永的资料和作品，进一步了解这一北宋前期著名词人。通过自主学习，学生们对北宋两位著名词人有了较为深刻的认识，在随后的课堂上学生们又提出了婉约和豪放两大词派，看得出他们课余的学习是比较用心的。利用课堂，我就把宋词的流派以及作者词风和水平经历的密切关系作了进一步的讲解，接着又布置了课后思考题，要求他们仍然利用课余时间进一步查找资料，深层次的对宋代词派、代表词人以及词作风格进行研究。两周之后的汇报课上，同学们收获了喜人的成绩：有的同学把“宋词二首”的作者所代表的婉约和豪放两大词派作了详细的归纳和总结，有杨柳岸、长亭道上的淡淡忧伤，有驰骋沙场、金戈铁马的荡气回肠；有学生就收集到的柳永、苏轼生平和词作风格进行分享，还有同学就柳永、苏轼对我国宋词的发展做出的贡献深入剖析……虽然内容并不是很丰富、但较为深刻的见解，却能给人以精彩纷呈的感受，使师生不禁啧啧称赞。
