中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-357-01
听说读写是小学语文教学重要的重要组成部分，阅读在小学语文教学中的重要地位十分明显，也是学生能够深入透彻理解课文内容的重要渠道，通过学生阅读，对于学生学好普通话，提高语言表达能力非常有好处，也是帮助培养学生良好语言习惯的重要手段。《小学语文教学课程标准大纲》明确指出，要重视朗读，要发挥朗读在理解课文、发展学生语言、陶冶情操方面的重要作用。
在传统的教学模式中，往往出现这样两种现象：
一是总是害怕教学不够用，教师在课堂上滔滔不绝，事无巨细都要讲到，十分害怕学生没有学到，上课中，都是老师在讲，学生在听，让学生读的时间特别少，为了确保40分钟内多讲一些，往往在课堂上拼命提问，拼命讲解，留给学生朗读课文的时间是少之又少，即使读也是走过场，好点的情况读上几遍，大多是开始读一遍，中间读一遍，结束再读一遍，学生根本得不到训练，提高也就无从说起。
二是能够认识朗读对于学生语文学习的重要性，但在实际的教学中又过于片面地追求“多读”。课堂上留了专门的时间让学生朗读课文，多次、反复地朗读，但教师却没有进行必要的指导，学生的朗读总是停留在初级阶段，流于形式。表面上看起来“书声朗朗”，学生似乎读有所得，实际上学生没能够真正参与到教学中，更谈不上对学生进行语言文学方面的训练了，从另一个方面来说，长期没有目的，没有方法的朗读，也会挫伤学生朗读课文的积极性，严重的，还有可以让学生养成“拖腔拉调”“一字一读”唱读、指读等不良朗读习惯。
其实，改变上面出现的问题，改变上面出现的情况，只要掌握了方法，也是非常简单的。教学中要让朗读训练扎实有效，教师要做到少讲解，多指导，多朗读；讲解中注重方式方法，需要结合课文进行讲读，让学生在理解课文的过程中指导学生朗读。只有弄懂了课文，理解了课文的思想情感，才能读得有感情；流露真情实感读课文，才能更好地理解课文。
小学语文教学中，根据学生的特点，可以把朗读训练分成初读、细读、品读三个阶段，让学生对课文从初步感知至细细品味，最后学以致用，运用到各种阅读中去。
一、初读
初读是指通过学生初步的阅读，让学生了解课文的大意，明白课文表达的含义，是朗读的初级阶段。其目的主要是为了激发学生阅读兴趣，让学生初步感知课文内容和重点，培养学生自学能力。比如，在教学《钻石》时，学生从生活中，电视上，网络里了解到钻石的价值是十分昂贵的，通过看课文题目就会想：课文主要会写钻石的什么呢？有了这样的阅读悬念，学生的兴趣就会大增，就会认真地把课文读一遍，这时，教师要做好指导，学生遇到不认识的字，不懂的词，就让学生通过查字典了解，指导学生自己扫清课文中的字词障碍。阅读完成后，让学生能够初步理解课文的内容大意，在这篇课文中的“人们仿佛同时看到了两颗钻石，两件无价之宝”这句话，因为内涵深刻，学生读起来，就会不太明白，对于学生而言，就只能是一个初步印象。再指导学生弄懂每一段的意思，概括课文主要内容，如果是年级的学生，学要指导学生学会概括课文的中心思想。
二、细读
细读是指让学生静心、认真、仔细阅读课文，反复朗读并理解课文中一些意义深刻的词语句子，弄清作者的思路，突出重点，突破难点，理解课文蕴含的深层次的含义和思想感情。
1、要结合对课文的讲读进行朗读训练。比如，教学《穆老师的眼睛》第一自然段时，可以这样开展朗读教学：（1）点名让学生朗读并回答：这一节有几句话，主要的内容是什么，讲了什么？（2）课文的中描写了穆老师的眼睛，那是什么样子的呢？有哪些特点呢？（3）怎样读才读得好，读得到位，读出感情呢？（教师指导学生在朗读中学会停顿、重音，并让学生根据教师的指点有感情地练习朗读）。
2、要深入挖掘语言深刻含义进行朗读。指导学生有感情地朗读，首先要让学生理解作者的思想感情，让学生进入作者内心世界，感受作者当时的心情。只有理解了作者的思想感情，在朗读时，才会让作者描写的情景重现在学生眼前，才会深入到作者心中，受到作者的影响，这样学生对课文的理解，也才会更加透彻。
三、品读
品读是指学生在理解课文的基础上，进一步深层次探索文章主旨，品评、欣赏作者用词造句，谋篇布局，只有这样，才能真正理解作者所写，所想，才能与作者的心情相契合。比如，在指导学生阅读《采蒲台的苇》时，文章讲的是采蒲台的人们依靠苇打击敌人的故事，主要体现的是劳动人民的勤劳、智慧、英勇、不怕牺牲的革命精神。在指导教学时，可以先让学生边看课文，边听配乐朗诵录音，营造真实的情景，让学生走进去，从而引发学生感情的共鸣。接着，与学生一道找出文章中的重点词句，认真分析朗读的方法技巧。文章中第一、第二节主要描写的是“苇的世界”、“苇的海”，主要表现的是地方的美丽，朗读时节奏要缓慢，要在朗读中还着赞美的语气进行；而文章中的第三段讲到一个普通男人为掩护干部而壮烈牺牲，主要表现的是这个男人的英雄气节和胸怀，朗读时要简短有力，字字感觉都是掷地有声。
总之，朗读是学生的一项基本功，是小学语文教学中最基本的活动。作为一名小学语文教师，要在教学中加强对学生朗读训练的指导，留给学生足够的朗读时间，让学生在朗读中强化语文能力，进而全面提升学生语文整体素质。
