中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-286-01
语文教学在引导学生熟读课文的基础上，教师应重视启发学生凭借语言文学去展开想象，使作者描述的景象在学生脑海中再现出来。从而发挥学生的主体精神，拓展学生的思维，培养学生的创新意识。
一、抓住课文重点词句，启发学生去想象
我在讲《燕子》一课时，教到课文中的“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”一句时，我这样启发学生。
师：“同学们，春天花儿开了，小草绿了，春天的景色是不是很美呀！请大家联系课文中的这句话，大胆地去展开想象。希望大家自己发表自己的意见。发言的同学，我们用掌声鼓励！”（顿时，学生纷纷举手，课堂气氛异常活跃。以下是学生的发言。）
甲：“春天来了，春风轻轻地吹着，小草绿了，柳树发出了嫩绿的细叶，小燕子也飞回来了，春天多美呀！”
乙：“春天到了，小草悄悄地从地里钻出来了，院子里的杏花开了，粉红的桃花，雪白的梨花，你不让我，我不让你。春天多热闹啊！”
丙：“春风轻轻地吹，吹绿了小草，吹醒了青蛙，吹来了燕子，吹红了桃花。春天是一个美丽的大家园！”……
通过学生自由发言，春天万物复苏，充满了生机与活力的美丽景象会在学生脑海中形成连绵不断的画卷，不但加深了对课文内容的理解，而且培养了学生的审美情趣。
二、设置疑难问题，激发学生想象力
《飞夺泸定桥》课文主要写了红军跟敌人的援兵斗――抢时间；跟守桥的敌人斗――攻天险。
在教学“跟敌人的援兵斗――抢时间”这部分内容时，我设计了这样的问题：“在伸手不见五指的黑夜里，战士们摸黑冒雨前进”是怎样的景象？
甲：“在黑沉沉的夜晚。大雨不停地下，红军叔叔手里拄着拐杖；战胜敌人的决心使他们忘记了和疲劳”。
乙：“雨越下越大，像瓢泼一样，对岸的那条火龙不见了，战士们想，敌人大概是怕苦走不动了。战士们顿时来了精神，；加快了行军速度”。
……
在教学“跟守桥的敌人斗――攻天险”这部分内容，我设计了这样一个问题：“战士们箭一般地穿过熊熊大火”是怎样的景象？
甲：“战士们的头发被烧焦了，脸像刀割一样难受；可是他们顾不了那么多，飞一样地从大火中冲过去”。
乙：“当战士们听见政委的喊声，帽子着火了，他们不管不顾；衣服烧着了，他们继续往前冲”。
……
这样，红军战士不畏艰难险阻、不怕牺牲、勇往直前的英勇形象就会活灵活现的在学生脑海中再现出来，而且牢牢地铭刻在学生的心中。同时，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且加强了思想品德教育。启发学生展开想象，要给他们充分主动参与的空间，让他们插上自由想象的翅膀，畅所欲言，各抒己见。
三、创设情景，激活思维，开拓想象力
如在教学《丰碑》一文时，学生读完课后，我设计了这样的一段对话。
师：“同学们，你们读完《丰碑》这篇课文有何感受？此时此刻，我的心绪就像大海起伏的波涛，久久难以平静。泪水模糊了我的双眼。在朦胧中，我仿佛看见了那位与去中化为一体的军需处长。望同学们展开合理的想象，理解课文中的‘大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑’，这句话的含义”。
甲：“大雪在纷纷扬扬地下个不停，一支衣衫破烂的红军队伍，在冰天雪地里艰难地前进。军需处长的棉衣早已经给了重伤员。些时，他觉得全身麻木，两只脚根本不听使唤，他想坐下来抽一支冒烟……”
乙：“云中山上，大雪飞舞。军需处长看见一位年轻的小红军，衣服单薄，剧烈的咳嗽。见此情景，军需处长毫不犹豫地脱下自己的棉衣，小红军说什么也不肯穿，军需处长大声说：‘穿上，这是命令。’然后，大步走进了风雪之中。”
……
通过想象，军需处长那一心为公，毫不利已，专门利人的崇高精神会更清晰地凸现在学生心中，不但加深了学生对课文内容的理解，而且在潜移默化中受到了思想道德教育。
实践证明，教师要创造和谐民主、生动活泼的教学氛围，只有当学生进入宽松、自由自在的精神状态时，才会激活思维力，引发想象力，迸发创造力。如果我们把培养学生的想象力有机地渗透到教学过程中，对于培养学生的创新意识，加深对课文内容的理解，提高学生写作能力，都将会起到积极的促进作用。
