中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0236-01
一、兴趣是学生自主学习的第一推动力
1.由生活作为切入点，引发学生自主学习
化学作为一门重视实践与理论相结合的学科，通过实际生活来学习和体会理论知识这一点便尤为重要。
譬如什么化学成分导致了目前全球变暖现象？
譬如化学在农业上的表现：草木灰是什么？
又譬如化学与生活的联系：铁生锈的原理是什么？吃的喝的为什么会变质，变质的过程是什么样的？为什么冰箱可以制冷？
这千千万万种问题，都可以通过化学理论来解决。因而我提倡将现实生活中所看到的化学现象作为理论教授的切入点，在此基础上拓展学生的视野和思维，使其对化学的理解不仅仅局限于书本上的教学知识点，而是善于用眼睛去发现生活中的化学现象，从而引发学生自已思考，激发学生对化学学习的强烈兴趣。
2.实验是激发学生自主学习兴趣的重要途径
我在学生时代学习化学时，上到实验课时总是非常的兴奋。与书中陈列的知识点相比，千奇百怪的实验仪器总是更能快速激发学生对于化学学科的兴趣。化学教学需要较强的实际操作能力，因而实验不仅仅是学生对化学学习的兴趣来源之一，更是重要的化学学习能力，通过熟悉和摆弄实验仪器，激发学生想要尝试和去创造的心情。我认为应该在实验安全的前提下，鼓励学生自主设计实验，而非使用传统的“讲一步做一步”的实验教学模式。这将会对学生自主学习能力的培养与创造性思维的产生制造有利条件。
3.引入多媒体教学方法
黑板列陈作为经典传统的理论教学方式，应当穿插在实际教学应用当中。然而传统的教学方式虽有效、方便，却常常会造成学生困乏、注意力难以集中，课堂效率难以保证。因而我认为应引入多媒体教学方案，实施图像与文字相结合的教学模式。例如：在PPT上放一个实验视频，在实验现象发生的同时一步一步解析化学方程式。这样更能引起学生的听课兴趣，同时也能够进一步加深学生对化学的理解和记忆，有效增强课堂学习效率。
二、为学生设计自主学习的空间
1.让学生自主思考，提倡讲与练结合
初入课堂教学时，我认为课堂理应以老师讲授为主，学生学习为辅。或许是因为我自己也习惯了这样的教学模式，因而当实际教学中学生不专心听课的情况屡屡出现后会略感愤怒。然而近几年随着经验的加深，同时参阅了大量的教学指导书籍，我开始反省自己的教学模式，同时得出“课堂应以学生为本”这条结论。
有这样一个实际的例子：曾经在一节课上我为学生讲授了一条课本上所列出的化学方程式，在保证大部分学生都听懂的前提下，我由简单至困难的列举出了五道练习题。回答前三道时举手的学生非常自信，且正确率很高，到最后两道时学生们都犯了难。于是我让学生们可以互相探讨并勇敢说出自己的想法。一开始举手的同学答案有一些不沾边，但是在前面的学生的基础上，后面回答的学生逐渐摸到了思路，最终依靠自己的思考和互相的讨论解决了两道难题。
一个优秀的课堂环境不应当也不能仅由老师一人苦苦支撑着，这样的课堂是不健全的。应由老师提供思路，学生自主学习思考，再由老师讲解，学生学到知识和经验，这样的讲与练相结合，才能切实提升课堂质量。
2.通过学生动手实验，培养学生自主学习能力
实验常常能够加深学生对理论学习的记忆，同时强化学生的动手能力。实验也常常是学生自主学习能力是否完善的表现之一。在理论课堂教学中，我也常常会带一些简单的仪器，在讲台上为学生进行实验的示范。在示范之后，我会随即抽取几名学生，让他们站上讲台，作为“老师”，来为其他的学生做示范。最初，学生也会感到不好意思，实验失败的时候会有些羞愧。但是当实验成功了，学生们的心中就会充满成就感，也对自己有了自主学习的信心。通过这种方式，有效地培养了学生在实验方面的自主学习能力。
3.“小组作业”带动班级自主学习氛围
仅仅培养某个学生的自主学习能力是远远不够的，更需要的是培养出整个班级，乃至整个年级、整个学校积极的自主学习气氛，才能真正使学生自主学习能力的培养目标获得成功。在这个基础上，我进行了许多思考，认为布置“小组作业”可以有效并率先的带动起班级内自主学习的氛围。
首先需要学生固定小组，最好是差优生平均分配。小组作业的频率为每周一次为优，作业内容可以是一道与课本知识相关的拓展应用题，也可以是一次自主实验报告，更可以是让学生写写自己对自己所创新和探索的实验的感想。小组作业的运行方式不限，主要目的是让小组学生互相帮助和团结起来，以培养小组个人的自主学习能力为目标来共同进步。
三、讲授学习方法，开辟自主学习途径
1.重视预习方法的教授
在开始接触化学这门课程时，作为老师就应该为学生未来的自主学习过程打下基础，告诉学生对于化学这门学科有效的预习方法。带领学生熟悉课本重难点的分布、了解课本内容结构以及板块的模式。这样学生在老师的经验带领下可以尽早地摸清书本的套路，从而提升自主学习的效率，并且在此基础上可以远远赶超课堂教学的速度，先一步熟悉起书本的内容。此举也有利于学生们有的放矢，在课堂中积极提出自己的疑惑，老师也可以为学生们解惑。
2.结合自身经验，为学生总结学习方法
在化学这门学科的学习过程中，每一个单元的侧重点不同，学习方法也不尽相同。譬如在教学化学元素周期表时，更侧重于学生们自己去背诵，老师则应当传授给学生们容易记忆的方法或口诀；而当上到类似于“蔗糖与浓硫酸的反应”这课时，更应注重学生们的动手实验；至于到计算化学速率时等等计算题时，学生们必须要熟悉公式，懂得如何运用才能快速解题。老师应当在学习之前，为后面的课程做出一个预告，并提前将那一课的学习方法告诉学生，让学生们在重点内容上有所侧重，这样才能够提升学生举一反三，提升自主学习的能力。
四、总结
学生自主能力的培养是个漫长但快乐的过程。其一看教学环境，若大部分学生都具备了自主学习的意识，那其它学生也会被动拥有；其二看老师，是否有意识的在培养学生自主学习的能力；其三看学生自己，是否听从了老师的指导，并真正对这门课感兴趣，愿意去自主学习。在这三点中，老师的角色尤其重要，既可以带动教学环境，又可以指引学生。因而我认为，作为一名老师，理应培养学生对学科的兴趣，进而在课堂上为学生们自主学习打下基础，同时介绍经验与方法推动学生去自主学习。在这样的推动下，学生才能在自主学习的路上走得越来越远。
