所谓课堂参与度是学生参与教学活动的积极性、主动性的程度，是检验学生能否成为课堂主体的重要因素。所以，在素质教育思想的影响下，教师要将“以师为本”转变为“以生为本”的教学理念，要通过组织多种教学活动逐步提高学生的自主参与度，使学生在体验知识的形成过程、应用过程中掌握基本的数学知识，同时，也为学生数学素养的形成以及综合能力水平的大幅度提升做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的课堂自主参与度进行论述，以确保在高效的数学课堂中养成良好的学习习惯。
一、创设生活情境，激发学生自主参与活动的欲望
数学理论知识是抽象的，创设熟悉的生活情境就是为了改变这一现象，同时，也能推动学生自主进入到课堂活动中，成为数学课堂的主体。而且将生活情境引入课堂，也能让学生体会到数学理论知识与生活之间的联系，进而引导学生在体验生活情境的过程中逐步形成知识应用意识，提高学生的数学学习能力。
例如，在教学“多位数乘一位数”时，为了提高学生的知识应用能力，也为了提高学生的课堂参与度，使学生在感受数学知识的应用过程中找到学习的乐趣，在教学时，我创设了几个与生活有关的情境，如：
生活情境一：小明一行6人，去游乐场玩某项目，价格为20元/人，思考：小明一行人一共需要花多少钱？
生活情境二：秋季运动会时，我班需要买2元一瓶的矿泉水45瓶，思考：一共需要花多少钱？
……
上述的情境是学生在生活中常见的，对现阶段的学生来说并不陌生，熟悉的环境会激发学生的学习积极性，帮助学生找到学习的乐趣，进而促使学生自主地走进数学课堂。
二、开展游戏活动，提高学生自主参与活动的程度
游戏教学法的应用是最能调动学生学习兴趣的教学方法之一，也是提高学生课堂参与度的重要方式。所以，在素质教育思想的影响下，教师要结合学生的学习特点开展多种游戏活动，使学生在游戏中找到学习的乐趣，在游戏中自主地参与到数学课堂活动中，同时，也为高效数学课堂的顺利实现打下坚实的基础。
例如，在教学“有余数的除法”时，为了提高学生的课堂参与度，也为了减少数学的枯燥感，保持学生长久的学习兴趣，我组织了“连连看”的活动，引导学生将除数、被除数、余数三者连接在一起。如，4 3 5 19 1 15 16 1 6 12 13 29 31 5
4 3 2 ……组织学生在这些数字里面挑选，并说出谁是除数、被除数、余数，如，4、15、3这三个数，被除数是15，除数是4，余数是3，等等，组织学生按照这样的“连连看”游戏活动进行有余数除法的练习。这样的游戏活动不仅能减轻学生的课业压力，提高学生的课堂参与度，而且有效的游戏活动也能减少课堂的枯燥感，对保持学生长久的数学学习兴趣也有重要的促进作用。
三、创设问题情境，培养学生自主参与活动的意识
问题情境的创设是提高学生探究能力的重要方式之一，也是培养学生独立思考问题、增强学生课堂参与意识的重要方式。所以，在素质教育下，教师要结合教材内容创设有效的问题情境，使学生在思考问题、探究问题中掌握知识，提高学生的学习效率。
例如，在教学“小数的加法和减法”时，为了提高学生自主探究能力，也为了激发学生的学习热情，使学生在自主探究中养成良好的学习习惯，在教学时，我引导学生思考了下面几个问题：
（1）小数加减法与整数加减法之间有什么关系？
（2）小数加减法在计算中小数点的位置有什么注意事项？
（3）小数加减法在计算过程中需要注意的事项有哪些？
……
组织学生自主对上述的问题进行思考、探究，这样不仅能培养学生的探究能力，强化学生对相关知识的理解，同时，对提高学生的课堂参与度，对调动学生的学习热情都起着非常重要的作用，而且在对这个问题解答思考的过程中，学生的探究能力水平也会得到大幅度提高。当然，学生在探究问题的过程中也会积极地参与到数学课堂活动中，进而在帮助学生养成自主探究良好习惯的同时，也有助于学生数学素养的提升。
总之，为了提高学生的课堂参与度，也为了保护学生的学习积极性，在实际的小学数学教学过程中，我们要结合教材内容，组织多种教学活动激发学生的参与热情，使学生在轻松的环境中找到学习数学的乐趣，同时，也为学生数学综合素养的提升做出相应的贡献，以推动学生自主成为课堂的主人。
