1小学班主任与学生和谐关系的概述
小学班主任与学生和谐关系概括来讲是指：班主任与学生在学校生活的各个方面中都能配合默契、协调互助。主要可以归纳为两点内容：第一，班主任与学生要平等，班主任尊重学生的独特性，构建民主的班级氛围以及良好的师生关系；第二，班主任与学生要充分沟通与交流，没有厌恶和抵触心理。新型师生关系的主要内容是班主任充分尊重小学生的想法与个性，通过科学适用的班级管理方式，引导学生参与到班级管理制度的建设中，改善班主任与学生的紧张关系。
2小学班主任与学生关系存在的问题
2.1班主任对待学生的差异
就目前而言，班主任评价小学生的标准就是成绩的好坏，这种评判标准过于片面，只通过成绩来评价小学生，会忽视“差等生”的优点。单方面将成绩好的学生关注引导，会使班级学生发展失去平衡。而班级多数学生也会因为班主任这一评价方式而存在不满情绪，导致学生抵触班主任，加剧了班主任与学生紧张的关系。
2.2不健全的班级管理体系
在小学班级日常管理内容中，班主任扮演着指导者的角色，学生必须服从班主任的要求，使得小学生没有表达自身想法的机会，班级氛围过于严肃缺乏民主平等的意识，导致学生“敢怒不敢言”的现象频繁发生。另外，小学班级管理制度中班主任的权利过大，范围过于宽泛，无法落实学生自我管理的理念，长久以往，小学生会失去自我约束意识，养成被动依赖的习惯，缺乏自主学习与思考的精神。
2.3班主任专业水平及素质低
小学时期是学生学习成长的基础阶段，自制力与分辨事物好坏的能力较薄弱，所以稍不留神就会犯错，如果不能加以正确的引导与改正，会引起更加严重的问题。多数以上的班主任素质较低、耐心不足，没有对小学生耐心教导，情节严重的甚至打骂小学生，这对小学生的心理造成极大的伤害，导致师生关系恶化。
3构建和谐的班主任与小学生关系
小学班主任作为小学生学习阶段的摆渡人，直接影响着小学生的世界观、人生观、价值观构建。和谐融洽的师生关系会使小学生更加喜欢学校，激发小学生的学习热情，提高小学生对知识的吸收，所以构建和谐班主任与小学生关系的重要性，显而易见。
3.1构建正确的师生关系
小学生具有顽皮好动、不易管理的特点，所以大部分班主任为了树立威信极为严肃，不苟言笑，导致小学神不敢与班主任沟通，这样既影响了师生关系的搭建，也不利于班主任工作的进行。所以，小学班主任要结合实际情况，构建正确的师生关系。在班级管理过程中要精准的把握尺度，既不能过于宽松也不能太严肃。积极与小学生沟通，了解小学生的心理状况，尊重小学生的意见，最大程度上激发小学生的主观学习型与自我管理意识，引导每位小学生都能融入到班集体中。
3.2树立良好的班主任形象
小学时期是学生性格与心理成长的重要阶段，这要求班主任要严格规范自身行为，树立良好的个人形象，为小学生的成长提供榜样，有利于小学生的健康发展。因为班主任是小学生相处时间最长的角色，小学生成长或多或少会受到班主任的影响，这要求班主任在面对小学生时，要严格约束自己，加强对自身素养的学习与提升，为学生成长树立标杆。班主任通过自身的专业水平帮助小学生学习，以良好的道德标准与素养来影响带动学生，引导小学生树立自尊自爱的意识，优质的道德规范可以使学生形成正确的世界观和价值观，为小学生未来成长产生重要的影响。
3.3积极了解小学生的学习情况与心理状态
小学班主任要积极了解学生的心理状态与?W习情况，帮助学生的成长与发展。所以，构建和谐的班主任与学生关系，要求班主任全面掌握学生的实际生活情况与学习需求，拉近与学生的心理距离，根据学生的性格与特点有针对性的展开管理。小学生的心智尚不成熟，自我约束意识较弱，稍不注意就会犯错。班主任要耐心的对小学生进行疏导，帮助他们认识到错误并加以改正，切记不能语言伤害学生或者体罚学生。
3.4善于同小学生沟通
班主任要从小学生的思考方式与心理状态出发，理解小学生。加强与他们的交流，引导小学生正确看待问题。班主任重视与小学生的沟通，提高沟通技巧和能力。一方面班主任要深入到学生交流的氛围中，积极与学生接触，对“优等生”和“差等生”平等看待，拉近与学生的心理距离。另一方面要运用有效的沟通技巧，多使用积极鼓励的语言，少评价和批评小学生，以朋友的身份来引导小学生。
3.5对待小学生要严格与慈爱相结合
小学生虽然对社会认知不全面，对信息判断不准确，但是他们的心理极度敏感。班主任要对小学生多些宽容和关心，对待班级同学要一视同仁，顽皮好动的学生不一定就是差等生。班主任要结合学生的优点与性格，有针对性的展开管理教学工作，对于学生正确行为不要吝啬表扬，而对于错误的行为也要及时给予批评，帮助小学生健康的成长。
4结束语
构建小学班主任与学生的和谐关系，是帮助学生健康正确成长的基石。良好的师生关系有利于激发小学生的学习积极性，更加喜欢校园生活。有利于引导小学生建立正确的道德观、价值观以及人生观，良好的道德素质和品德对学生未来的生活和发展有着重要的意义。
