一、引言
中职教育中体育课程的教学效果与学生对体育课的兴趣有着直接的关系，如果学生对体育课有着浓厚的兴趣，那么是取得良好的教学效果的前提。在当前的中职体育教学过程中，学生对体育课缺乏浓厚的学习兴趣，这必然直接影响着中职体育课教学的效果和质量，因此，对中职体育课教学中学生的兴趣以如何激发学生的兴趣有必要进行深入的研究和探讨。
兴趣是指对某种事物特殊的认识倾向，中职学生对体育课的兴趣则是指学生对上体育课以及进行体育运用所产生的积极的态度和情绪状态，是中职学生参与体育运用养成良好的体育锻炼习惯的前提条件。如果在中职体育教学中可以激发学生的体育兴趣，则可以带动课堂氛围，活跃课堂的气氛，从而有效提升教学的效果。但是中职学生对体育课的兴趣随着体育运动的开展而转移到课堂教学过程中来，进而激发学生参与课堂体育运动的积极性和主动性，促进教学效果的提升。从目前中职体育教学的实践来看，学生的体育兴趣与教师的教学方式、评价机制以及自身的因素都有或多或少的关系。
二、中职体育课学生缺乏兴趣的原因
中职学生对体育课的兴趣是受多种因素共同影响的，比如，教师、评价、自身以及教学方式等。
第一，教师的原因。当前中职体育教学由于受到应试教育的影响，很多体育教师在教学过程中采用死板的模式化的教学方式，使得体育教学在不断的重复中开展。再加上一些中职体育教师自身缺乏过硬的体育技能和业务水平，尤其在教学的方式上缺乏灵活性和创造性，甚至有些体育教师具有体罚学生和挖苦学生的恶习，导致学生对上体育完全失去兴趣。
第二，教学的原因。教学的原因有教学理念的落后、教学方式的单一以及教学内容的枯燥等，都影响了学生对体育的兴趣。中职体育教学中由于教学中所使用的教材在内容上有很多相似的地方，教材本身的内容主要以传授锻炼体能为主，缺乏趣味性和系统性，理论多于实践，致使体育教学在课时的安排上无法满足学生的实际需要，教学过程更是无法体现因材施教的特点，忽视了学生的个体差异，当前的中职体育教学还停留在传授式的体育课堂教学中。
第三，学生自身的原因。学生对体育课的兴趣受到心理与生理两个方面因素的影响，中职学生的身心发展还处于正在发展的阶段，身体发展具有一定的不稳定性和不平衡性，而心理发展具有敏感和脆弱的特点，缺乏耐心和耐受力，再加上受到社会就业观念的影响，学生对体育课堂基本上失去了兴趣。
第四，评价机制的原因。中职体育教学评价还是与传统的成绩考核为唯一的评价方式，这种评价方式与学生自身体育锻炼的积极主动性联系很少，导致成绩成了学生唯一的评价标准，也降低了学生体育锻炼的积极性和主动性，从而引发学生对体育锻炼产生厌恶的情绪。
三、中职体育课增强学生兴趣的主要策略
首先，要采取有效手段改善教师与学生之间的关系。要想增强中职学生对体育课的兴趣，如何有效地改善教师与学生之间的关系是关键。通过体育教师优化自身的教学方式，广泛采用情境教学、示范教学以及小组学习的方式，让中职体育课的教学氛围得以改善，让学生在平等、自由的课堂气氛中自如地发挥自身的潜能，让学生积极主动地参与到中职体育中去，从而有效提升中职学生对体育课的兴趣和热情。
其次，要采取有针对性的差异化教学手段。鉴于中职学生所生长生活的环境以及身体素质体检各不相同，因此在中职体育教学实践中，教师不能一味地采用一刀切的方式开展体育教学，教师应该对学生的情况有一个深入的了解，并在此基础上有针对性地制定和设计教学计划，让每个中职学生都能够获得适合自身的体育教学，让学生从体育课的教学过程中体验到进步和成就感，从而使得中职学生对体育课的参与兴趣得到有效提升。
再次，要不断改革和优化中职体育教学模式。在中职体育教学实践中，应该加强对先进教学经验和教学模式的推广力度，让体育教师对自身的教学模式进行不断的改革和优化。中职体育教师要根据学校、班级的具体情况，对教材的教学内容进行合理的编排、优化，可以采取小组比赛、模拟比赛的方式优化教学模式，让学生在体育课的教学中获得快乐。中职学校要对体育教师提供再教育的机会，经常性地组织考察、交流和培训，让先进的教学经验得以有效的传播，促进中职体育教学效果的提升。
最后，要建立科学合理的中职体育教学评价体系。教学评价体系的有效性直接关系到中职体育教学过程的有效性。在中职体育教学实践中，应该建立科学合理的教学评价体系，转变以往教学中只关结果而忽视过程的错误理念，让教学评价真正服务于中职体育的教学，使得中职学生通过教学评价能够充分认识自身的不足，并且获得改善和提高的方法，从而有效地激发学生主动参与体育教学的积极性。
