《义务教育英语课程标准》指出，教师在课堂中起主导作用，而学生在课堂中占据着主体地位。教师的主导作用主要体现在为学生营造一个良好的学习氛围，引导学生发挥主观能动性去探究问题的关键。而学生的主体地位则体现在课堂中的主人翁精神，他们自主地学习、讨论问题，最终迎刃而解。经过多年的实践教学，关于英语课堂中如何巧妙发挥学生的主观能动性，有自己的几点感悟。
一、用兴趣来让学生的主观能动性发挥得淋漓尽致
兴趣是最好的老师。在兴趣面前，一切问题都会迎刃而解。小学英语学习过程中很重要的一项任务便是激发学生对英语学习的兴趣，让学生能够在课堂上自主地学习英语，为此，笔者认为可以从以下两个方面着手。
1.从学习的内容来看，要从学生感兴趣的内容着手
对小学生而言，他们对新鲜事物持有浓厚的兴趣，因为他们此阶段的求知欲超强，所以对一切新鲜事物都充满好奇感，想一探究竟。作为英语老师，一定要吃透教材，认真备课，同时还要揣摩学生的心理，从学生的兴趣爱好出发。比如，为了学习一些有关动物的单词“house”“dog”“monkey”等，老师可以先让学生课下准备关于马、狗、猴子等的特征，然后上课时老师根据内容制作出不同的教学卡片，使这些动物立体地呈现在学生面前，让学生清晰地记住这些动物的英文拼写和拼读。
2.从学习的方法来看，要从学生感兴趣的方法着手
老师要根据小学生好奇心强、善于模仿、爱游戏等天性，在英语教学课堂中运用多种有趣且小学生感兴趣的教学方法来提高课堂效率。比如，老师为了将一个句型“How old are you？”让学生学会，选择创设情境的教学方法，将几个学生分为一组，轮流进行句型模仿与训练，在实际操练中，学生的参与热情很高，学习兴趣很浓厚。这种生动而有趣的学习方法，让学生沉浸其中，很好地发挥了他们的主观能动性，同时也在轻松的学习氛围中真正地掌握了知识。作为一名小学英语老师，要能掌握多种灵活、新颖而有创意的学习方法，根据课堂所学知识的需要合理安排教学方法，让学生都能通过参与、思考、讨论，自主地将知识掌握到手。
二、用角色转变的方法让学生尽情发挥主观能动性
新课标改革的重要内容之一便是要求学生角色地转变，即由过去课堂知识的被动接受者转变为主动探究的主动发挥者，也就是由被动转为主动，变他律为自律。唯有如此，才能充分调动学生自身学习的积极性，将学生内在的潜力激发出来，让学生能够自主而有创意地进行学习。
1.由被管理者转变为管理者
著名教育家?K霍姆林斯基提出：只有能够激发出学生内在自我学习意识的教育，才是真正的教育。的确，在实际教学活动中，笔者总结出以下两点让学生变为学习的管理者。
（1）发挥模范标榜人物的作用
英语学习中要发挥好模范标榜人物的作用，比如课代表、班干部，或者在英语学习方面比较优秀的人物等。他们有一套行之有效的学习方法，其他学生也愿意效仿其学习方法，如此便能带动全班学生的英语学习积极性，让学生都能够成为自己学习的管理者。比如，在早读时带领学生读新学的英语单词、复习学过的英语句型、背诵课文中的对话或试卷中的短文等，久而久之，在英语学习方面，每位学生都能够成为自己的管理者，让学习更主动且高效。
（2）实施小组自主管理的方式
许多心理学实验证明：当人处于一定的集体中，并对集体产生了认同感后，这个集体对他的影响力是巨大的。集体的荣辱对他而言也是十分重要的。他会为了集体的荣誉而战，会为了抹掉集体的耻辱而战。这种集体荣誉感会激励这个人勇往直前。同理，对于小学生而言也是如此。所以在实际操作中，我会将班级中的成员分成几个小组，每个小组选出一名组长，组员听从组长安排。
2.由听课者转变为参与者
过去传统的教学模式是老师在讲台上“满堂灌”，学生的角色是听课者。而新课标要求课堂上学生是主体，教师起主导作用，学生成了课堂活动的参与者，再也不是过去的被动听课者。笔者在实际上课过程中总结了一些让学生可以尽情参与的上课模式，比如，在“我当老师来上课”活动中，上课的模式多种多样，有的是让学生安排一节活泼有趣而又有探究性的课堂。再比如让学生扮演角色，生动有趣地演绎所学内容等。
同样的一节课，有的老师能够充分发挥学生的主观能动性，让学生收获颇丰；而有的老师却本末倒置，自己充当着课堂的主体，滔滔不绝地讲述着枯燥的内容，学生早已“身在曹营心在汉”，对老师所讲的内容“丈二和尚摸不着头脑”，这样的课堂效率极低。为了提高课堂效率，每位老师都应该想方设法让学生发挥主观能动性，将所讲知识真正掌握。
