传统教学模式下的灌输式教学，对于已具有一定独立思维能力的学生来说是味同嚼腊。实践证明灌输式教学是影响课堂教学效率的主要因素之一。为了提高教学质量，必须要进行课堂教学改革。作为政治教师要根据新课程标准的要求，在教学过程中尊重学生的人格，相信学生的能力；在引导学生掌握学习方法的基础上，放手让学生进行自主学习；循序渐进地培养和提高学生的终身学习能力。
一、理论联系实际，创设情境，设疑激思
高中政治教学的内容相对于其他一些课程来说，较为枯燥单调一些。为了丰富教学内容，教师可以在结合教材内容的前提下，为学生搜集一些与他们的生活相关的社会新闻来开展教学活动。比如，教师在讲授“树立正确的消费观”时，可以先利用多媒体向学生展示一则标题为“湖南郴州17岁高中生为买苹果产品卖肾致残”的新闻。然后向学生提出问题：“同学们，这位少年为了‘苹果’不惜卖肾，这是受什么消费心理影响？……每一位同学应该如何正确对待？”教师再针对学生的回答作适当的“梳理”，使得学生认识到，许多人的消费心理，一方面是受到了从众心理的影响，另一方面是受到了攀比心理的影响，甚至有些人会为了标新立异而不惜代价，却往往不考虑自身的消费能力，从而引发了不健康的消费行为。而正确的消费观念是“求实”，即要从自身的实际需要出发，结合自己的消费能力；并在消费过程中，综合考虑到商品的性价比与售后服务等，从而做一个理智的消费者。
为了指导学生深入理解理智消费的内涵，教师还可以进一步设疑激思：“理智的消费者，要做到‘量入为出，适度消费’，同学们对于这八个字是如何理解的？”最后，教师话锋一转，通过学生的身边事提出疑问：“老师在检查卫生时，发现校园垃圾中有一些发泡塑料盒和塑料袋，不仅造成了资源浪费，还污染了生态环境，同学们对此有什么想法？……老师在学校餐厅经常看到部分同学剩饭剩菜，同学们对于这种现象怎么看？”教师在政治学科的教学过程中所创设的生活场境，有效激发了学生的主动思考。通过讨论与交流，使得同学们认识到健康的消费行为，不仅要量入为出，适度消费，还要保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗……
教师在高中政治教学过程中，通过理论联系实际创设问题情境进行设疑激思，有效发挥了学生的主体作用，真正树立了学生的主体地位。
二、运用多媒体教学手段激发学生自主学习的兴趣
在教师主导的课堂上，学生缺乏主体意识，只是亦步亦趋地跟着教师的思路走。教师教得很累；学生也花费了很多精力，但学习效果却差强人意，可以说是事倍而功半。兴趣是学习最好的动力，作为教师的我们要想方设法激发学生自主学习的兴趣，才能真正提高学生的学习效率。比如，在为学生讲解《股票债券和保险》这一课时，教师可以充分利用多媒体教学设备，使得教学过程呈现出“声、光、色”，从而提高学生自主学习的兴趣，帮助学生对政治学习的内容加深理解。
首先，教师可以为学生播放证券大厅人头攒动，保险公司人来人往的小视频，让学生了解到股票、债券和保险就在普通老百姓之中，就在我们每一个人身边。这样，学生就会自然产生了解股票、债券和保险的愿望。然后，再利用投影仪向学生依次呈现课前精心准备的课件；通过生动的课件，让学生自主学习股票、债券、保险的各自内涵及其区别与联系等知识。为了让学生加深理解，教师还可以给出实际案例，鼓励学生独立思考，大胆发言，说一说以个人实际情况为背景会作出什么样的的理财计划，作出什么样的组合投资。这不仅让学生自主学习了知识，也提升了他们适应现代经济发展的生存技能。
三、组织小组讨论，交流学习，及时反馈
传统的教学方式是“填鸭式”教育，学生学习知识的方式是被动的接受。为了改变这一弊端，教师可以将教材内容设计成一个个问题。在学生自主学习的基础上进行小组讨论，促进学生之间的交流。并通过一定形式的反馈，教师可以发现学生在小组讨论中所出现的问题，再进行适时的点拨。比如，教师在带领学生学习《文化在交流中传播》这一课时，可以先给出下列指导性的标题，要求学生按要求分组学习，并鼓励各小组派代表将小组讨论的内容、结果进行总结和展示。
1.现代文化传播的途径是什么？
2.大众传媒有哪些不同的特征？
……
在学生根据上述问题进行自主学习和小组讨论后，教师再进一步设疑：
1.尊重文化多样性的原因是什么？
2.我们该如何尊重文化的多样性？
……
小组讨论式的学习方式，不仅帮助学生通过小组合作学习了知识，还促进了学生之间的友好交流，激发了学生思想的火花，同时也提升了学生的综合能力。
在政治课堂上，首先要把学生作为课堂教学的主体，想方设法通过多种途径激发学生自主学习的兴趣，让学生自觉主动地投入到课堂之中，让学生真正成为课堂的主人。
