现代教育重视的是学生能力培养，创新精神培养。而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是以学生为主体，师生互动的课堂。所以，在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在实际教学实践中教师仍然习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大思想品德课教师在教学实践中。真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
一、转变教学理念，注重运用信息化教学引导和启发学生
新课程标准下的教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程，既学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者和促进者。因此，在思想品德教学中，还课堂于学生，以激发学生的主体参与意识。如在讲“受教育权利”一课时，首先，教师让学生调查了解本村没有上过学的父辈们，了解他们未上学的原因，对上学读书的认识及感受。激发学生对受教育权理解和认识，珍惜受教育机会，进一步理解受教育即使我们的权利，又是我们的义务。
在教学过程中，不断运用信息化手段，增加信息量，拓宽学生眼界，科学合理引用各种资料，帮助学生提升思维能力。
为了提升学生的实践能力和水平，开阔学生的视野，拓宽学生的思路。每上完一单元后，就要求学生结合现实生活中存在的问题与现象写一篇小论文。引导学生积极动脑分析，展现自己的观点，增强运用所学知识去解决现实生活中的一些实际问题的能力。
二、处理好教材要求与学生实际的情况，追求高效、和谐、愉快的课堂活动，提升学生解决问题的能力
要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生发展为本”，扎扎实实地组织教学。 才会去设计合理的教学，去组织课堂教学活动。
研究教材的同时，头脑中要有学生，带着学生的实际水平去钻研、分析教材，设计好问题，让学生在展示和讨论中增强自信，才能在课堂上体现出学生的主体性。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，重要在科学、和谐的教学活动中进行。借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在教学过程中科学设计展示和讨论问题，不断地提高思维能力。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速的捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。学生在即紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，做到让学生“跳一跳，摘果子”。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥离不开教师的引导。
教学过程中，问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。
三、注重过程教学，教会学生探索知识的程序和方法
现代教学必须把结论的教学转变为过程教学，突出“学”在教学中的地位。重视教师的“导”，教师的“导”应体现在组织学生积极主动地参与学习过程，独立思考，自己得出结论，主动参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入。我在讲“我们享有广泛的权利”时，让学生先从历史书中了解奴隶社会奴隶生活现状，他们为什么可以被奴隶主买卖、送人、作为祭祀用品，就是因为缺乏做人的权利。 学生能主动地参与到知识点的形成过程中，收到了很好的效果。
同时，知识经济的到来，使学习成为我们每个人的生存方式，学习的能力也将成为最重要的生存能力。培养学生自主学习的能力，特别是培养学生探索知识的程序和方法，也将成为思想品德教学的重要内容。例如：我在讲述“生命和健康的权力”时，我就向学生展示了珍爱生命的相关图片和资料，让学生观察，然后让学生展开讨论，为什么生命健康权是最重要的权利，很自然地得出结论，因为生命只有一次。“学”的主体地位得到体现，学生参与到教学过程当中，提升了他们分析和解决问题的能力与方法。
四、有针对性的分层训练，全面系统地理解掌握知识
学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行。对于基础知识、基本概念要由点到面、有简单到复杂循序扎实地练，对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异、举一反三；对于重点、难点知识采用有针对性反复练。通过练习训练不仅使学生巩固了知识，培养了能力，从而提高课堂教学效益。
知识是能力的载体。让学生掌握结构化的知识，是培养学生技能、提高学生科学文化素质的重要前提。在课堂的学习中，学生获取的往往是分散的、缺乏联系的、无序的知识，这样的知识就必须从结构上把握并去解决。学生懂得了知识的基本结构，有助于记忆、掌握，也有利于老师在有限的时间内把本堂课最为核心的东西教给学生，以提高课堂教学效率。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是广大教师从事教学的基本出发点，是进行素质教育，大面积提高教学质量的重要条件。
在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效果。
