词汇是学习英语其他部分的基础，不论是短语的学习，还是阅读的学习，又或者是写作的学习，都离不开词汇，它是组成句子的基础，就好比我们学习的汉字，它可以独立存在，也可以组词造句成为新的含义等。总之，提高学生的词汇学习质量对英语课堂价值的实现，对学生的全面发展都起着不可替代的作用。所以，在素质教育下的词汇教学中，我们要改变以往死记硬背的方式，要从学生的学习特点出发组织多种活动来保护学生的学习积极性，并在这个过程中促使学生的词汇学习质量得到大幅度提高。因此，本文就以以下几种词汇教学活动为例进行论述，以大幅度提高学生的学习效率。
一、自主制作词汇卡片
词汇卡片的设置是为了实现浸润式教学的效果，是让学生在潜移默化中掌握词汇的一种有效方式，也是现阶段我们常用的一种方式。所以，在素质教育思想的影响下，教师要鼓励学生制作相应的卡片来方便记忆，这样随时随地都可以拿出来进行记忆，而且，在卡片的制作过程中，为了方便记忆，学生还可以对卡片进行修饰，目的就是要方便学生记忆，提高词汇学习效率。但是，卡片上一定要包含以下几项，比如：音标、释义、拓展的词组等，以“develop”为例，在卡片的制作上我们要有以下几项，即：develop [dI′vel？藜p]，发展，vt（begin to）develop 开展；（开始）成长，develop from 成长于；从……发展出来等。如果卡片足够的话，还可以放上例句，这样的制作过程不仅方便学生记忆，使学生随时随地都能拿出来看上一眼，这样不用刻意地进行记忆学生也能掌握，而且学生在动手制作卡片的过程中也是一次记忆的过程，这对提高学生的记忆能力也有非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要通过自主制作词汇卡片来进行词汇记忆，以帮助学生更好地掌握基本词汇。
二、创设语境进行记忆
语境记忆就是要将相关的词汇放在一定的句子里进行记忆，这样一来能够提高学生的词汇应用能力，二来能够强化学生对词汇的理解，加深印象，进而确保词汇教学质量获得大幅度提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地将相关的词汇放在一定的语境中进行记忆，以逐步提高学生的词汇学习质量，同时，也能提高学生的解题能力，进而大幅度提高学生的英语学习能力。
例如：We should take an active（积极地）part in physical exercises.在记忆active时，我们就可以通过创造这样的语境来引导学生学习和记忆，并组织学生进行句子翻译，这样不仅能够加深学生对相关知识的理解，加强学生对这一词汇的印象，而且对学生英语学习质量的提高，对学生词汇应用能力的提高都有密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生自主造句，或者是通过相关的选择题进行联系或者是进行词汇的区分，比如：It
me about ten minutes to go to school by bike every day.
A.pays B.spends C.costs D.takes
组织学生在比较这四个选项的基础上选出正确的选项，同时，在学生解答的过程中，教师要组织学生对上述四个选项进行比较，分别思考这四个选项是什么意思，应该是怎样的用法，比如：pay for是指金钱，spend主要指人花费的；cost主要指物；take主要指时间或金钱等，组织学生进行自主分析，并在比较中掌握这些词汇，同时也能加深印象，提高学生的解题能力和知识应用
能力。
三、组织链环式教学法
所谓的链环式教学法是指让学生在汇总和系统化中掌握基本的英语知识，同时，也能提高学生的英语词汇学习质量，提高学生的学习效率。所以在新课程改革下，教师要有效组织链环式词汇学习活动，组织学生将相关的词汇进行整理，以逐步提高学生的词汇学习效率。
例如：按月份进行整理和记忆，如：January，February，April，March...
对形容词进行链环式记忆，如：impossible（不可能的）――possible（可能的）―― more impossible （比较级）―― the most impossible
（最高级）……
可见，这样的链环式记忆法符合学生的认知规律，也是提高学生词汇记忆能力的有效方式之一，进而使学生在主动的词汇学习中掌握基本的词汇知识。
总之，在素质教育思想的影响下，教师要组织多种教学活动来引导学生进行词汇记忆，这样一来能够加深学生的印象，提高学生的词汇应用能力，二来能够促使学生在多种词汇活动中减少学生对英语的畏惧感，使学生能够积极地参与到词汇学习之中，为实现高效的英语课堂做好基础性工作。
