作者简介：宋付君，河北省文安县大围河小学教师。（河北 廊坊 065000）
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0026-02
写作训练，从本质上说是对人的训练。学生的写作，其实就是基于对身边世界的观察和体验的真实感受和再现，从这个意义上来说，现实生活就是学生写作的巨大资源库。由于小学生的年龄特点，他们普遍保持着强烈的好奇心，善于观察和发现，对新事物极其敏感。因此，一些新生事物对中小学生写作的影响是非常巨大的。此外，近些年小学写作教学也出现了许多新的命题和要求，如小学的观察作文、体验作文、性情作文，中学的话题作文、新概念作文等，形式越来越新颖多样，内容越来越丰富，这也对小学生的写作能力提出了更高的要求。
网络是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。网络的出现和飞速发展，对人们生活各个方面的影响日益突显。网络极大地丰富了人们的生活空间和思维空间，论坛、空间、微博、微信、飞信、QQ、博客等的强大功能为写作和交流提供了便利，这些都对中小学生们的写作产生了很大的影响。客观来说，网络文化既有为中小学生提供了广阔的阅读空间、便于他们获取信息了解世界、丰富中小学生语言的积极影响，也有使部分学生过分关注网上生活而远离了现实、不重视思索过程、写作具有很大的随意性的消极影响。因此，教师如何指导学生合理利用网络资源提高自身写作能力，就成了现阶段小学写作教学面临的重要问题。
一、网络文化对中小学生写作的积极影响
1. 为学生提供了广阔的阅读空间。据调查，目前网络阅读已经取代了传统阅读成为人们获取信息了解世界的最重要的途径。网络文化是一种全新的文化表达形态，它以互联网和手机为载体，依托发达的信息传输系统，运用一定的语言、声响号和视觉符号等传播思想、文化，表达看法观点，宣泄情绪意识，形成了一种崭新的思想与文化的表达途径。网络的开放性、交互的即时性等特点能激起学生的表达愿望，而这样强烈的写作诉求恰恰是单纯的课堂写作教学难以做到的。众多的网络写手为学生们的写作提供了可参照的范本，开拓了学生的思维广度和深度，一些大型网站还经常举办网上主题征文，近几年中高考结束后，满分作文、优秀作文评析以及名人写高考作文等活动更是极大地拓展了学校写作教学的空间。学生们可以根据自己的需求在网上进行写作活动，多人的阅读与互动评价更有助于学生写作兴趣和写作能力的提高。
2. 为学生创造了良好的写作环境。网络的虚拟性与隐蔽性为学生营造了一个不受时空限制的自由自在的写作氛围，使他们有相对独立的写作空间和轻松愉悦的写作心理，能够写出自己内心最真的感受和体验，可以利用自己喜欢的形式随意创作出喜欢的作品。小学生虽然年龄小，却在心理上有很强的个人意识，不喜欢受拘束和被监督，有努力摆脱老师家长看管的欲望和需求。因此，网络就成为他们宣泄情感的一个舞台，由于网络可以隐蔽真实的身份，他们就可以在网络上无拘无束，不用去考虑考试得分和考虑老师、家长的意见，可以任意放开想象的翅膀，进行自己喜欢的小说、诗歌、网络游戏情节等的创作，写得好还能得到点赞甚至打赏，这些都让孩子们觉得很有吸引力，在一定程度上对孩子们的写作有帮助。
3. 丰富了学生的作文语言。网络语言对丰富小学生的作文语言也会起到重要的作用。海德格尔说过：语言是存在的家园。学生能否熟练运用语言是文章成功与否的关键。有人认为网络语言混乱、无序，表意分明，不适合应用到学生作文当中。但是，网络语言同时也具有简单快捷、新鲜活泼、新奇有趣的优势。现在，人们之间相互联系更多的都是通过手机网络，论坛、空间、微博、微信、飞信、QQ、博客等媒介，在手机上阅读文章、到群里发文章、甚至自己写文章都已成为常态，而且有不少人已成为网络作家而受到关注。网络文章迎合了当今人们喜新求变的心理，用语灵活，阅读轻松，有些语言甚至能成为时下的流行语，小学生自然也会受到一定的影响。对此，只要引导小学生恰当、准确的运用网络语言，就会使学生的作文变得生动、自然、真实，他们的写作也会更具有个性化和生命力。
二、网络文化对小学生写作的消极影响及对策
首先，网络的虚拟性、隐蔽性既给学生提供了自由发挥的心理保证，同时也使部分学生过分关注网上生活而远离了现实，以至于在作文时过分注重细节的描摹，而忽视了对素材的整体把握，文章没有生活，缺乏思想内涵，主题不深刻。网络既隐藏了使用者的真实自身，也同时给了使用者很大的不真实，年龄尚小的小学生很可能会把网络中的世界等同于现实的生活，这对他们了解社会、进入社会、沟通交流、人生观世界观价值观的正确培养等都设置了障碍。
为此，在课堂写作教学中，教师首先要发挥引导者的作用，讲清楚网络文化的优势与不足，客观评价网络文化，告诉孩子们哪些是可以看、可以学的，哪些是尽量不要去看、不要去学的，让孩子们头脑里建立起起码的是非观。此外，教师要通过开展多种适合小学生认知实际的社会实践活动，把学生引导回现实中来，让他们学会冷静地审视生活，关注现实，认真观察，细心体验，思考人生，从而逐步树立自己的人生观价值观世界观。这样的引导可以让学生在一开始学习写作就步入正轨，逐步学会从更深的层次挖掘素材，全方位的分析素材，文章也就不会再停留在表面层次了。其次，网络交流虽然即时便捷，能唤起学生的写作愿望，但也可能使一部分学生对网络依赖而不再重视写作的思索过程。
写作教学，从根本上来讲是对学生心性和表达的培养，提升的是学生的整体素质。因此，教师在课堂写作教学中要注意唤起学生“认真态度，完美表达”的写作理念，使学生意识到任何时候自己的文章都代表着自己的品行、意志、信念，展示着自己的人格魅力，让学生在进行感性领悟的时候，能运用冷静、理性的思维以认真的态度去面对生活。教师要指导学生，不管素材是源于生活还是来自网络，都要在写作中认真地抒写所见所感，投入真情实感进行表达。此外，教师还要修炼自身素养，丰富学识，提高教学水平，用正能量去感染学生。教师最好自己动手写出主题深刻、内涵丰富、语言优美、形式活泼的好文章，读给孩子们听，激起孩子们向名家名作学习、向老师?W习的欲望，产生内发动力，从而真正爱上写作，提高写作水平和整体素质。
