小学高年级语文教学的这一时期，学生逐渐会形成自己对事物的认知。要想学生在以后的语文课程学习中，激发学生的兴趣，让学生热爱学习语文，就需要教师在这时让学生对语文形成正确的认识。因此才能在学生热爱语文的前提下，提高学生的语文综合能力，达到事半功倍的效果。
一、小学高年级语文教学的现状及解决措施
教师受长期以来语文惯性教学模式的影响，虽然新课程改革提出了新的一系列的教学改革方案和策略，但在现实的语文教学中仍存在着很大的问题。
1.学生个人学习素质不一
有些学生难以在教学课程中紧跟教师的教学步伐，造成学生差距越拉越大，甚至让学生产生厌学等抵抗情绪。尽管学校提出了因人而异的教学差异法，但是由于学生数量较多，学校教学条件不太理想，以至于教师难以一一顾及，从而导致这一现状难以解决。把学生的语文教学按照小组的形式进行，并每组选出一个组长对学生日常学习进行监督、负责。比如，在“两小儿辩日”教学中，首先让学生分组把课文进行翻译，每组自行分配不同的学习任务，每组中学习较好的负责带领大家共同翻译。如，孰为汝多知乎？这一句中，小组组长可以安排学生查字典：孰、汝、乎三个的现代汉语意思，最后再把整个句子翻译出来。期间，可以让成绩差的学生勤动手，加强对知识的印象。又如，我校在考试中采取以小组整体成绩的形式进行奖励，让学生互相监督、共同提高，不仅减少了教师的工作量，而且还有利于语文基础较差的学生改善学习中的不足，提高学生整体教学质量和水平。
2.语文教学大多以理论知识教育为主，教师课程教学仅授给简单的知识讲述，缺乏对问题的探索
在新课程改革中要求教师不仅要提高学生知识性水平能力，还要重视语文综合性问题的探究。另一方面，知识起源于生活，应用于生活。而语文知识更是无处不在，广泛应用于现实生活中。教师应该让学生留心观察日常生活，生活处处都是语文教学，语言的运用则是最好的教学。学生应该在社会大的环境背景下，学习并运用语文知识，在实际生活中探索中文这门语言在人们日常生活中的应用。让学生运用课堂学过的知识在现实生活中实际运用。因而，在小学高年级语文课堂教学模式转变中，教师要把理论性教学转化为重点培养学生对知识的理解，设置开放性问题，引发学生思考，拓展学生思维，在实践中运用语文知识。比如，学习古诗《舟过安仁》时，教师往往要求学生简单的背诵，以应付考试要求，而我在教学中要详细解释诗歌的意思，即远远望去一叶扁舟上端坐着两个小童，天上忽然下起了大雨，由此他们不再继续划船，转而撑起了雨伞，原以为也是用来遮雨，原来却是做帆。在学生理解的前提下进行记忆，减少学生的背诵压力。
二、总结
综上所述，小学高年级语文教学创新研究是一个漫长、艰难的过程，需要教师在教学中仔细研究语文教学设计的方法，在新课程改革的指导下，对学生语文基础知识不断积累、总结，进而提高学生的语文综合能力。教师要从学生的具体生活实践出发，对每个学生的语文学习的完成情况进行科学指导，让学生在新型教学方式下通过解决语文课堂的困境提升学生的文学素养，从而提升学生的语文整体成绩。总而言之，在现代素质教育中，教师要认真履行自己的教学义务，创新小学语文课堂教学设计方案，提升学生综合素质。
