初中生物教育应以实验，观察为主线，以现代教学理论为指导，变“结论式”为“探索式”，使实验，观察，思维，获得新知识几方面有机结合，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识，提高能力，发展特长，并具创新精神。观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。因此，农村学校教师在生物教学中，应当充分利用农村本土资源优势培养学生的观察能力。
一、对学生进行观察重要性的教育
观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。培养观察能力是中学生物教学中能力培养的主要内容。初中生物教材有许多分组实验（动手，观察），每章节都有观察，讨论，阅读，思考，实践的内容，突出了观察的重要性。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
二、影响学生进行生物学观察的因素
（一）观察目的不明确
生物学观察是有目的、有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性。
（二）观察的精确性较差
生物学观察是一种精细的观察。有的同学观察自制装片或永久装片时只停留在表面，对看到的生物的结构缺乏研究。
（三）没有随时随地勤观察的习惯
初中学生对自身或周围日常生活中遇到的生物和生命?F象观察甚少。
三、引导学生学会观察的途径
（一）培养学生浓厚的观察兴趣
由于每个人的知识基础，个性特点，心理素质不同，学生在学习和观察的过程中表现出不同的特点和不同的水平。教师一定要注意学生的个性差异，加强分类指导，有针对性地培养和提高学生的观察能力。例如，成立生物兴趣小组，多指导学生的家庭观察实验，培养有意观察，引导学生注意观察自身或周围日常生活中遇到的生物和生命现象。
（二）教会学生科学的观察方法
1.重点观察。在观察中，要把注意力集中到重点观察对象上，才能抓住事物的本质。
2.顺序观察。进行观察时，要根据观察的目的，从宏观到微观，从整体到局部，仔细看一看观察对象具有的特征和特点。
3.对比观察。对比观察有利于迅速抓住事物间的共性和个性，进而抓住事物的本质。
（三）养成学生良好的观察习惯
首先，观察要有明确的目的。农村，自然环境生物资源丰富，生产劳动过程中接触生命现象和生命规律机会也很频繁。教师可以引导学生善于从生产劳动和生活的现象中发现问题，提出问题并进行探究。在教学中，教师要注意时刻提醒、指导学生按观察目的拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
其次，观察要有科学态度。实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。教师应要求学生在做观察记录、绘制生物图以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。
学生对知识的求知欲，对生物学的好奇心，是激发观察兴趣、培养观察能力不可忽视的环节。在组织观察活动时，要启发学生自己发现问题，鼓励学生深入、细致、全面地深入生活和生产劳动进行观察，发现生命现象，探究生命规律。
四、观察能力的培养对促进学生探索意识发展的效果
观察是和思维活动紧密结合起来的知觉过程。在组织学生观察时，要求学生边观察，边思考，并启发学生在观察中发现和提出新的问题，如在讲授“根对水分的吸收”时，我布置了家庭观察实验，把黄瓜条分别浸泡在浓盐水和清水中，第二天观察现象，取得了令人满意的结果，明白了细胞失水和吸水的原理。我再让同学们用所学知识去解释日常生活中的现象，用盐腌黄瓜，黄瓜缩小变软，把发蔫的菜浸在清水中，菜会硬挺。把知识灵活地运用于解决实际问题中，引发了学生学习生物学的兴趣，产生好奇心，激发求知欲，进一步培养和发展学生的观察和思维能力。同样一个实验，有的同学用马铃薯块代替了黄瓜条，现象一样。但有的同学经过观察，提出了这样一个问题：“放在盐水中的马铃薯块为什么会变成深蓝色？”其实这又联系到了另一个知识点，这样调动了学生主动进行探索学习的积极性。
总之，培养学生具有敏锐而精确的观察能力，对发展学生智力有重要意义。农村是一片广阔的天地，有无尽的生物资源。如果教师能长期坚持利用好这一生物资源宝库对学生进行科学观察方法的培养训练，学生就会养成一种积极，主动，深入地观察事物的良好习惯，促进探索意识的发展。
