随着素质教育的全面推进，现代的教育理念得到改革，更加重视对学生素质和能力的培养。因此，在小学英语教学中，教师的教学目标应转移到培养学生的英语综合应用能力上。
英语写作能力是英语综合能力中重要的组成部分，为了提高学生的英语写作能力，教师对传统的教学模式和方法进行改革和创新，开始探索以阅读培养来促进学生写作能力的提高。
基于此，本文在此分析以阅读培养小学生英语写作能力，主要阐述相关的策略，以期能为有关人士提供参考。
一、引导课外阅读
要以阅读培养小学生的英语写作能力，教师首先要做的是让学生参与到英语阅读中，要让学生产生阅读的兴趣，积极主动地接受这个过程。
教师可以通过引导学生进行课外阅读来提高学生的阅读兴趣。作为五年级的学生而言，已经拥有了一定的阅读能力和词汇量。因此，教师可以引导学生阅读课外的英语读物，以拥有较强情节的故事或小说最佳。
例如，引导学生阅读中英文双语的《蓝猫淘气三千问》《书虫》系列等少儿英语读物，这些书对学生的阅读能力要求并不高，因为中英双语的关系，即使学生遇到不懂的语句，也可以顺利地阅读理解。
教师应该注意的是，引导学生进行课外阅读的主要目的在于引起学生对英语阅读的兴趣，以便为下一步的教学计划奠定基础。而在此过程中，通过引导学生阅读此类读物，不仅能引起学生的阅读兴趣，还能够在无形中加强学生单词、短语的积累。
二、指定目标进行阅读
在引导课外阅读的基础上，教师可以进一步让学生进行指定性的阅读。因为学生已经拥有了一定的阅读兴趣，所以会在主观上主动积极地投入此项阅读中。
进行阅读训练的目标是提高学生的写作能力。因此，教师在为学生制订阅读计划和指定阅读目标的时候，应该充分考虑到学生的理解能力、阅读能力和学习能力。
教师可以自己编写英语小故事，在其中使用符合小学五年级学生英语基础的字、词、句，使用能够被学生引用的经典句型来构架故事内容。
简单地说，教师就是要在自己编写的英语小故事中，将原本写作课程中的教学内容，包括短语、单词和例句等，通过故事展现在学生眼前。在这个过程中，就将写作课程中显得枯燥无味的教学内容以一种有趣生动的方式让学生积极主动地接触。
学生在阅读中，因为对故事情节的兴趣，会认真地进行阅读。在遇到影响阅读的词语或例句时，学生会主动地进行探索。教师能够做的就是让这些词语和例句反复出现，通过多次的阅读，让学生充分理解和记忆这些内容。
三、阅读后的写作指导
大量的阅读后，学生将会对教师设置的内容非常熟悉。在接下来的写作教学中，学生能够发现教师讲述的短语和例句相对熟悉，已经在阅读中见识过。再经过教师的引导，学生能够产生相应的意识，在写作过程中应用这些经常在阅读中见到的经典语句。
另一方面，学生在英语写作中的另一难点在于文章逻辑和结构。并且通过大量指定性的阅读，学生阅读的文章都是经过教师的安排，文章的结构清晰，逻辑明显。这就会让学生对作文的结构和条理有一定的了解，使得学生能够顺利地进行写作，不会出现逻辑混乱、表述不明等现状。
总的来说，利用阅读来培养学生的写作能力，教师应该做的工作有三点，第一是培养学生的阅读兴趣，第二是将写作中的教学内容渗透进阅读目标中，让学生在阅读中完成知识积累，最后就是通过写作的指导，让学生在阅读中积累的短语和例句有意识地应用于写作中。
