中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0126-01
在现代语文教学模式当中，朗读教学被证实为一种性质有效的教学和学习方法。通过朗读，将无声的文字转化为外化的声音，可以帮助学生更好理解语文教学内容，汲取传统文化知识，提高对于文章的感知能力，增强学生人文素养，实现学生语文能力和人文积淀的共同提升。
一、语文朗读教学困境初探
在实践教学中，经过多年改进和教师不懈努力，语文朗读教学已经取得了长足的进步，并积累了很多先进经验，但仍存在一定的不足，根据多年的实践和理论研究经验，总结起来主要存在于以下几点：
1.教师朗读教学目标不明确
在朗读教学环节中，很多老师提前准备工作不足，对于课程教学没有吃透拿准，教学目标上左右摇摆，不仅难以准确把握教学走向，很多时候也让学生无所适从，造成了教学目标的不明确，也就很难达到预期的教学效果[1]。开展朗读教学，很多老师将本来要留给学生的朗读时间，都放在了内容的讲解上，同时也很少有文化上的渗透和沟通，对学生的反馈掌握的并不及时，也让课堂呈现了空洞乏味的感觉，也没有留给学生时间去朗读相关内容。
2.朗读教学模式缺乏创新
教师所有的课堂表现，都来自于其内心的教学思想，在教学思想方面，很多老师的观念都十分老旧，并没有真正以学生为中心、以学生为根本的教学理念，在课堂上也不认真研究教师教学方式，也不倡导学生学习方式的改革，用很陈旧的教学方法和学习理念绑架课堂，导致了学习效果的不理想。
3.朗读教学流于程式化
随着经济社会的不断发展，教学手段也在不断变化，特别是在语文朗读教学中，也应该体现出这样的改变。所以，在很多语文教学的课堂上，很多老师也做出了相应的调整和改变，不断利用新兴事物和新兴技术进行创新教学，这当然是在教学中的可取之处，但是很多老师让这样的创新流于一种形式，从真正的利用，变成了单纯的追求，不但没有起到真正提高教学有效性，反而使整个课堂陷入混乱状态，分散了学生的注意力。
二、语文朗读教学对提升学生语文能力的意义
一千个读者心中有一千个哈姆雷特。作为一种相对主观化的教学内容，朗读教学本身强调的就是学生的个性化表达，在开展朗读教学过程当中，教师要引导学生进行个性化朗读和个性化的课文解读，让学生表达自己的观点，在朗读过程当中，融入自己的理解，提升个性化培养的目的[2]。在传统的语文教学模式当中，最终培养出来的学生往往千人一面，学生在固定的阅读教学模式下，很难有机会表达自己的自我感受和理解。开展朗读教学，可以通过强化个性化阅读和个性化的课文解读，提升语文教学的针对性和有效性。比如说，小说《孔乙已》作为一篇经典文章，其蕴含的情感和精神是丰富多样的，对于主人公孔乙己，可以进行多样化的解读，在开展这篇文章的朗读教学过程当中，就可以鼓励学生张扬个性，表达自己对于孔乙己这一悲剧人物的不同理解，从个人、环境、社会等多方面进行分析，帮助学生形成自身的个性化认知体系。
在语文朗读教学过程当中，需要教师通过课程设计和把握，为学生创造个性化阅读平台，提升学生语文能力。在语文课堂上，教师可以通过个人展示等环节，提升学生朗读兴趣，再通过个性化的点评，提升课堂参与度，为学生留足时间，开展朗读训练。在语文阅读环节，要允许学生自主选择朗读方式，提升学生学习的自主性和灵活度[3]。
三、开展朗读教学的策略分析
对于学生而言，语文朗读存在着诸多困难和诸多障碍因此，在开展语文朗读教学过程当中，教师要强化引导，帮助学生正确阅读课文，并通过朗读精准把文章中的内容与含义[4]。在朗读的过程当中，不是单纯的对文章内容进行复述，而是要在朗读的过程当中，深刻领会文章含义，特别是文中所蕴含的人文道理，真正实现语文知识入脑入心。
在朗读的过程当中，不单单是要强调朗读的熟练程度和发音标准程度，教师要引导学生，深刻领会作者在写出文章时候的内心思想，提升学生对语文课文的感知度和代入感，通过提高学生对文章的理解。文章是有生命和温度的，有着特别的生命力和人文价值。在开展朗读教学的过程当中，学生朗读不是简单的诵读文章外在文意，而是要通过朗读，感知其中的情感内核。在开展朗读之初，教师可以让学生通过预习的方式，多搜集一些资料进行课前预习，对于语文朗读材料发生的社会和历史背景有一定程度的把握，提升语文学习水平[5]。
结语
综上所述，语文朗读的过程既是了解课本知识的过程，同时更是对中华传统文化的理解吸收过程。运用朗读教学方法，引导学生深入语文世界，可以有效提升学生的语文学习效果，感知文字魅力，汲取传统文化精髓，提升语文综合能力。在开展语文朗读教学过程当中，教师要强化引导、创设情境，要从教学实践入手，具体问题具体分析，强化“生本理念”指引，突出朗读教学在整个语文教学体系的作用，通过组织朗读活动和朗读竞赛，提升朗读趣味性，提高学生学习热情和课堂参与程度，切实提升学生语文能力。
