语文素养代表着一种更广阔的教育视野，对于小学语文教师来说，提升学生的语文素养是一件全方位、长期的教育工作，首先教师要自我审视在过往的语文教学中使用的教学方法是否有存在不合理的地方，是否已过时不能适应满足新一代学生的个性发展要求，教师需要思考研究，跳出思维的局限性，改变应试教育模式下陈旧的教育教学观念，创新教学模式，只有教师自身拥有了更开阔的视野，吸收更先进的教育理念，对语文素养有更深刻的理解，学生才能在教师的影响和教导下快速全面成长，在语文学习的道路上越走越远、越走越好。
一、重视习惯培养，奠定语文素养培养的基础
一切好的学习效果皆离不开好的学习习惯，语文素养的形成绝不会是一朝一夕建立起来的，而是在日常学习生活中通过一点一滴的语文基础学习慢慢培养起来的，这是一个由量变到质变的转化过程，在学校和家庭中要建立科学的学习计划，从多方面进行语文基础训练，培养学生的学习兴趣和习惯，语文在生活中无处不在，只要让语文成为学生日常生活中的一部分，慢慢会从被动到主动接触语文知识，快乐在语文世界中畅游，学生的语文素养自然能得到飞速的提高。在课堂学习、课后复习中，教师可根据高年级学生的心理特点及兴趣爱好设计安排符合学生趣味的语文训练，例如，在新学习一个成语故事后，让学生进行成语故事背景查找，找出与成语故事的历史背景及相关延伸知识，这样做不仅能让学生进一步巩固所学知识，在自主延伸学习中更多地了解不同的文化知识，为语文素养的最终形成添砖加瓦。
二、进行阅读训练，扩展知识面
“读万卷书，走万里路。”教师要引导学生多阅读、多积累，在阅读中感悟作者的情感、感悟生活。大量的阅读不仅能帮助学生提高文字理解能力，还能学习作品中各种文字、语句修辞手法的应用，小学高年级学生正处于模仿能力强的时期，学生能在不断阅读中从模仿开始形成自己的风格，全面提升语文技能。同时，阅读优秀的作品能帮助学生陶冶情操、净化心灵，小学高年级学生同时处于接受能力强、对外界实物有着强烈的好奇心和探索欲望，教师要引导学生选择立意深刻、价值观相同对学生有正面影响的文学经典作品。教师还要教会学生如何正确有效阅读，尽最大可能吸收到作品的精华，感受到阅读的乐趣。教师可引导学生做阅读笔记，写读后感，摘抄美词佳句，从这些优秀文学作品中启发，提高自身的文学修养，进而达到发展学生语文素养的目的。
三、进行写作训练，提高语文技能运用能力
学生在进行大量的阅读和吸收更多的语文知识后，可通过写作来验证所学，把积累的理论知识加以实践。写作最能体现学生的语文素养，是认识世界、认识自我，运用文字语言进行交流和表达的重要方式。教师要鼓励学生利用阅读中积累的语言材料进行创作，同时教师要教授给学生基本的写作技巧，帮助学生在写作中更好地表达自己的情感。
四、创新教学模式，借助多媒体调动学生的学习兴趣
提高学生的语文素养是一个长期培养的过程，小学高年级的学生处于个性快速发展的时期，在语文课堂教学中如果还沿用传统教学模式那一套，学生很容易对语文学习感到厌倦、疲劳，要想紧紧抓住学生的注意力，教师就要研究如何创新教学模式，把握学生的兴趣点，利用学生感兴趣的事物将知识内容渗透进来，使学生主动学习，把知识内容理解得更透彻。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可借助多媒体辅助教学，通过播放影视资料的方式，让学生更直观地感受圆明园遭受破坏前后的变化，在视觉震撼中直击学生的心灵，学生的情绪也在旁白声情并茂的讲解中越来越高涨，对课文的理解更深刻，也吸收到了更多的历史知识，为自身语文素养的储存再添一笔。
总之，语文素养的培养是一个长远的过程，对小学高年级学生来说是终身学习、终生发展，在小学阶段教师要帮助学生打好基础，在教育教学中不断探究、创新，使学生的语文素养得到逐步提高。
