学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力具有十分重要的价值。在教学过程中，要不断增强和培养学生的估算意识，养成估算习惯，积累估算方法。培养估算能力可以从以下几方面来考虑：
一、创设情境，理解估算的作用
在教学中，教师要通过问题情境的创设，让学生明白为什么要估算和怎样进行估算。只有了解了估算的价值、目的、作用，才能增强学生学习估算的兴趣和动力。创设多种多样的情境，让学生理解要根据实际情况选择计算方法，知道什么时候要精确计算，什么时候要估算，什么时候要估大，什么时候要估小，什么时候要应用“进一法、去尾法、四舍五入法”等。让学生把书本知识与生活实际相沟通并联系起来，通过对实际问题的解决和体验，使学生逐步形成灵活解决实际问题的能力。
二、重视估算意识的培养
在学生掌握了一些估算方法以后，教师还应该在平时的教学中加强渗透和训练，不失时机的在教学中引导学生尝试着进行估算。教师要重视估算，并将估算意识培养作为重要的教学目标。只有更加深刻地去感受，去领悟估算在生活工作中的价值，才能自觉地在教学当中，更好地去培养学生的这种估算的意识。
三、正确理解估算的意义，培养估算能力
估算不是乱猜，而是一种数学思考，用一种简便的方法知道答案的范围。学生学会一些基本的估算方法，这是提高估算能力的基础。估算方法需要教师和学生在实践中不断去发现和总结，从而内化为个体的一种估算能力。
1.估算教学有利于培养学生的数感
数感，就是人们对数值大小的把握、数量关系和空间形式的一种直接感受，它常常表现为一个人对数的运算，有一种灵感而强烈的直觉，并能迅速地做出判断和反应。学生数感的建立，是在学习过程中逐步体验并建立起来的。估算对学生的数感起着重要的作用，是培养学生数感的有效途径之一，如估算496÷8，480与400都是8的倍数，由于480与496更接近，因此其估算的结果与正确结果更为接近。这样让学生把握数的大致范围，根据数据的合理性灵活调整估算策略的做法，需要学生把握数的大小关系，发展学生对数的认识，对数感的培养具有重要的意义。
2.估算教学有利于培养学生的思维能力
估算，虽然不要求精确的数值，只要估计出结果的范围，而且所用的方法仍然是加、减、乘、除的运算及有关知识，但是估算必须对问题进行观察、分析、判断、猜测、推理、思考和运算等等，它是多种思维方法的综合，常常先依靠直觉思维、生活常识从整体上把握目标，然后再依靠逻辑思维达到目标，有利于发展学生的思维能力。
四、结合口算、笔算，培养估算能力
估算和估计是人们在日常生活和生产实际中，某些计算和测量的结果无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法，在计算中，口算和笔算是估算的基础，估算反过来又促进口算、笔算的熟练化。更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样，可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从而提高学生的估算能力。
五、联系生活实际，培养估算能力
在学生的学习中，建立直观感知能使他们更好的掌握知识。表象直接来源于直观感知，它既是形象思维的“细胞”，又是感知过渡到抽象思维的“桥梁”。在生活中应用估算不仅可以给学生建立正确的表象，而且对学生的具体应用思维能力将得到很好的发展。知识的归宿在于运用，数学更是如此，它与生活是密不可分的。
总之，估算在日常工作中应用广泛，估算不仅能提高计算能力，还提高了小学生解决实际问题的能力。因此，在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的估算能力，是终身受益的。
