一、前言
作为交际工具，语言对学生学习和生活具有非常重大的影响。语言表达能力不仅有利于促使学生有效获取信息，还有利于实现人与人之间的有效思想交流，进而更加有效地适应社会环境，逐步提升学生综合能力。小学阶段属于学生语言发展的关键阶段，通过目的性、计划性、组织性语言训练，能够培养学生主体参与意识，转变传统被动学习状态，提升小学语文阅读教学的有效性。
二、小学语文阅读教学存在的问题
1.语文阅读教学弱化语言能力训练
从目前教学来看，一部分小学语文教师在实际过程中将更多时间和精力集中在阅读训练中，引导学生分析篇章思想内容，过于强调篇章的思想内容。学生在阅读学习过程中，往往只是读懂了课文，理解了篇章思想内容，但是并没有做到熟读课文，学生自身对篇章语言印象也并不深刻，不利于提升学生的语言应用能力。
2.学生自身阅读累积较少
阅读教学有利于提升学生知识吸收的有效性，使学生了解更加有效的知识获得途径，培养学生逻辑思维，提升学生的语言能力。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生能够通过书本来获取知识，通过阅读文本也能够促使学生更好地认知世界。在阅读教学过程中，知识积累有利于丰富学生内容，通过增加文本阅读数量能够促使学生更好地利用语言来表达个人情感，同时结合自身体验来逐渐感悟，逐步提升自身语言运用能力。从现实角度分析来看，一部分教师对文本理解过于肤浅，促使教学语言也不丰富，并不注重培养学生良好的阅读习惯以及阅读能力，并未营造有效的阅读教学环境。小学阶段学生年龄较小，阅读积累也较少，语言较为频乏，这就促使学生在语言表达方面存在困难，学生语言表达缺乏创造力，不利于培养写作表达能力。
3.忽视了语言累积教学
在语言学习过程中，理解和运用具有非常重要的作用。一部分小学语文教师在实际的教学过程中，往往只是引导学生理解词语、领会句子，但是并没有设计学生应用环节，学生在词语学习过程中，虽然接触了非常多的句子，但不会运用。教师在实际教学过程中需要转变传统教学方式，不仅要重视学生语言理解训练以及语言知识训练，还要培养学生语言知识应用能力，促使学生将课文语言逐步转化成为个人语言，促使学生能够更加有效地掌握语言知识，提升学生语言实践能力以及语言表达应用能力。
三、小学语文阅读教学中提升学生语言运用能力对策分析
1.提升学生的阅读表达能力
经济社会日渐发展促使社会竞争愈加激烈，这就对人才交际能力具有越来越高的要求。素质教育改革要求小学语文阅读教学培养学生语言组织能力以及语言表达能力，促使学生能够准确地表达个人观念和个人看法，促进学生更好发展。例如，在小学语文《爸爸的花儿落了》教学过程中，教师不仅要逐步提升学生语言表达能力，还要促使学生掌握课文中心思想。在实际教学过程中，教师可以引导学生自主阅读文章内容并复述文章，可以结合文本内容来选择其中一部分，诸如，“让英子闯练银行存钱”“爸爸病床上叮嘱”“爸爸去世”，等等，通过文章中代表性部分来引导学生自主进行复述，这样有利于提升学生的语言组织能力以及语言表达能力。此外，教师还需要结合教学内容来引导学生积极参与学习活动中，通过辩论会、小组讨论等方式来促使学生更加有效地表达个人意见，为学生构建更加完善的表达平台，对培养学生语言综合应用能力具有至关重要的作用。
2.增加学生的语言积累
语言积累有利于深化语言认知，还能够逐渐丰富语言认知、语言理解、语言感悟、语言鉴赏、语言记忆，等等。小学语文教师需要为学生语言累积提供指导，避免单纯性记忆，在理解基础上促使学生逐渐丰富自身语言库，不断提升学生语言表达能力。例如，在小学语文《草原》的教学过程中，教师可以引导学生积累课文中关于草原景色描写的段落，这样能够促使学生有效转换语言，逐步实现语言内化。在实际教学过程中，教师可以在学生阅读课文、理解课文的基础上来体味课文语言，引导学生独立描述草原景色，促使学生体味到草原之美。教师还可以鼓励学生结合课文语言来逐步转化，替换课文中的词语，鼓励学生利用自己的语言来详细描述草原景色，通过语言促使学生逐步内化，提升学生语言应用能力。小学语文教师需要结合学生特点，通过多种阅读教学方式来为学生应用语言提供指导，逐步提升学生综合素质。
3.实现学生语言表达内化
新课程改革对小学语文课堂教学提出了非常高的要求，不仅需要提升学生口头语言规范性，还需要提升语言口语交际能力、语言习惯以及听说态度。在实际教学过程中，小学语文教师需要结合学生认知特点，发挥教材优势，设计有针对性的教学方案，促使学生能够积极参与课堂学习中，提升学生口语表达能力。教师可以利用课文中的插图来引导学生练习插画。小学阶段教材中包含了非常多的插图，它们直观、形象且趣味性强，有利于激发学生的观察兴趣、联想兴趣以及口语表达兴趣。插图内容丰富了课文内容，同时还包含了思维训练内容，教师可以引导学生有顺序、有重点地观察课文中的插图，引导学生进行说话练习。在说话练习过程中，教师可以采用合理的顺序，逐步突出重点，促使学生语言表达更加流畅、更加明确。之后，教师还需要引导学生对照课文，反思自身表达与课文描写之间的差别，促使学生能够更加有条理地复述课文，鼓励学生发挥个人想象力，从而提升教学有效性。
四、结语
学生语言运用能力属于主体实践性活动，那么就需要学生不断地体验、感悟，逐步提升自身语言运用能力。小学语文教学不仅要求学生掌握语言知识，还需要结合语言知识来逐步提升其语言能力，培养学生良好的语言表达习惯，促使学生明确表达原因，表达自身真实看法，同时使其在言语交际过程中有效把握度，这样才能够促使学生有效发挥语言的工具性作用，同时也能够在写作中利用恰当的表达方式来表达个人思想。在进行小学语文阅读教学过程中，语文教师需要结合文本语言表层内容来深入了解文本思想，逐步丰富学生思想，提升学生思维能力、认知能力以及语文综合素养。
