语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。那么，何谓语文素养？在《义务教育语文课程标准》中，这样指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，我在自己的教学实践中，从以三两方面着手来培养他们的语文素养。
一、立足语文课堂教学，培养学生的语文素养
课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。
1.走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，深入解读文本，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是一种很好的教学方法。例如，在教学《慈母情深》一课时，为了达到“以读代讲，以读悟情”这一目的，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，感受慈母的深情。
2.以教材为载体，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯
在阅读课上，我们以教材为载体，教给学生读书的方法，要做到“不动笔墨不读书”“边读书边思考”。例如要求学生在读书的时候用“△”标出优美词语，用“～～～”画出优美句子，并写出简单的阅读心得。使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生读书的积极性。让学生真正体会到，我读书我快乐。特别是在低年级段，就让学生慢慢养成做好读书笔记的习惯。因低年级学生能力有限，教师可以要求学生把读书笔记做得简短些，但坚持写好读书笔记的意识培养是很重要的。这对学生一生语文素养的提高都是大帮助的。对于低年级学生，主要教给他们提问的方法，培养他们提问的兴趣，课堂中重在引导他们提问，从不同角度提问，不要在乎答案。对于中年级学生，就要引导他们提出有价值的问题，并能围绕这些问题展开讨论。对于高年级学生，则要让学生去探究性阅读，并就自己的问题展开研究，从书本、生活中寻找答案，并写出相应的研究心得或研究结论。教师要注意对学生的研究过程进行指导、监督、鼓励、评价。
二、加强课外阅读辅导，提高学生的语文素养
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活、实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是提高小学生语文素养的重要保证。那么，如何进行课外阅读，提高阅读的质量呢？
1.激发读书兴趣，调动课外阅读积极性
美国心理学家布鲁纳曾经说：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。只要调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生预约的情感体验，从而增长知识。在平时阅读指导中，我们可以采用多种激趣方法来培养学生的阅读兴趣。
如：利用榜样引趣法、听故事激趣法、开展活动提趣法都是较好的有效激趣方法。
2.营造读书氛围，培养自主阅读习惯
每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种良好的读书氛围。在实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。本学期我尝试选择适当的时间，请学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。学生往往对此喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都精神抖擞，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供学生在课余时间中互相欣赏、口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。 3.加强阅读内容引导，提高阅读品味
“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。我们必须放开手脚让学生自主选择阅读材料，自由选取阅读方式，对作品的选择可以不受年段的限制，完全尊重学生的个性和意愿。当然，学生的年龄有限，欣赏水平和审美能力也有限，在选择的过程中难免会出现偏差。例如，有的学生选择刺激的武侠、言情小说，有的学生则选择了新奇的卡通漫画书。这种现象的出现也是值得理解的，现在视听传媒的导向作用在很大程度上影响了学生的审美观和价值取向。老师要加以引导，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮躁的心理和行为，提高阅读品味。
三、培养学生的写作兴趣，提高写作能力
学生的作文，是语文教学成果的体现，是学生语文能力的展示。但却有许多的孩子怕写作文。“兴趣是最好的老师。”对于刚刚学写作文的小学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。
学生仅有浓厚的兴趣是不行的，还要教给学生方法，培养学生的能力。常言道：“巧妇难为无米之炊。”学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材。如儿童节，我便组织学生开展“庆六一大联欢”的活动；在教师节，开展“老师，我想对您说”的活动。经过这些活动，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择。
总之，对于在教育教学中如何提高学生的语文素养，涉及诸多因素，只有靠我们不断探索创新，在新课程的指引下，不断地改进和完善我们的教育教学方法，重视学生的长期发展，才能为全面提高学生的素养贡献自己的力量。
