自然是天生的艺术家，在充满奥妙的奇幻自然环境里，潜藏着无数的问题和迷宫，需要学生去发现、寻找和探究。在小学自然课程，可以让小学生在科学的世界里畅游，与自然知识相拥抱，实验课程的设计与布置使小学生在问题提出的同时，自己动手、动脑，感悟和体验科学实验的乐趣，并从中激发创新的思维和自主的探究意识，以达到提升小学生科学素养的水平。
一、兴趣的激发是科学实验的主导核心
老师在布置科学实验的设计时，要注重学生的兴趣导向，有了浓厚的兴趣，才会唤起求知的欲望。例如，在小学自然《植物的叶》一课中，老师可以让学生在野外搜集各不相同的植物的叶片，展示出有代表性的典型叶片：枫叶、柳叶、银杏时、松叶等，引导学生观察这几种不同叶片的形状特点，并可以用比喻的喻义来形容叶片的特点，枫叶像手掌、松叶像钢针、银杏叶像扇子，学生在好奇地观察的同时，老师可以要求学生观察不同叶片的共同点，通过仔细观察得出：叶片上都有各自的叶脉，纹路清晰可见。又如，在小学自然《大气的压力》一课中，用“瓶子吞鸡蛋”的具体实验形象地演示大气的压力特性：用锥形烧瓶盛装热水后马上倒掉，将熟鸡蛋置于瓶口上，随着温度的下降，我们看到鸡蛋慢慢被瓶子“吞掉”，如果在烧瓶外面又用开水烫，熟鸡蛋又慢慢地被瓶子“吐出来”，神奇的现象激发了小学生强烈的求知欲，老师再逐个地进行演示和讲解，使大气压力这样一个抽象的概念形象地为小学生所理解。
二、注重动手习惯的培养和锻炼
小学自然课程中的实验器具对于小学生来说，都是新鲜好奇的，小学生看到了都会情不自禁地摸一摸，这种好奇的心理老师要进行适时的鼓励，布置自然的实验使学生亲身去感受、去体验。例如，在小学自然《空气的压缩》一课中，干净的注射器是小学生好奇的焦点之一，老师要引导小学生推拉注射器的活塞，体验无阻碍时活塞的自如程度，学生会兴趣盎然地不断抽和拉，这时，老师要求每个学生把注射器的射口处扎紧，重新体验推拉注射器活塞的感觉，以及放开活塞的进行状态，让学生亲自体验空气被阻塞和压缩的感觉不同，通过学生自己的动手实验、动脑思考，认真观察、细心操作，提升了学习的注意力，并且在老师的引导下，正确理解了空气压缩的概念和形象化实践体现，从而在实验课上更好地培养了科学的探究能力，激活了学生的求知欲。又如，在小学自然《折纸桥》一课中，老师也可以布置小学生用各自的想象力折叠纸桥，大家在游戏的竞争环节中，可以进行合作，也可以单独操作，比试一下，看谁折叠的“纸桥”最结实、最牢固？谁折叠的“纸桥”可以承载最大的重量？
小学自然的实验课程是一种可以让学生与自然亲密接触的课程，在触碰实验器具的实践操作中，小学生可以由萌生的好奇欲望出发，进行自身的、完全自主性的实验操作，并在老师的指导下仔细观察、体会科学实验的不同差别，从而在实验过程中体验到成功的快乐、兴趣的满足，通过手脑并用的实验活动，创造了学生的创新性思维，用正确的态度和科学的方法进行自然探究，不但得到了自然知识的认知和理解，而且在无形中培养了科学研究的精神，养成了科学探究的良好习惯，培养了小学生的科学素养。
