学生如果没有兴趣，只是被迫学习，就会扼杀他们探究知识的意愿（俄?乌申斯基）。那么，如何在初中数学教学中激发学生们的兴趣呢？以下是本文对此问题的几点建议，仅供参考。
一、营造愉快学习氛围，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在传统教学过程中，师生之间往往是“权威――服从”的关系，教师是课堂的中心，教学的活动要受到教师的限制，这样会抑制学生学习的热情和兴趣，从而影响教学的效果。因此，我们要改变传统教学模式，营造轻松愉快的学习氛围，给学生创造自主学习的条件和机会，多鼓励、少批评，尊重学生、爱护学生，从而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习意识和民主意识。例如，在学习几何问题的时候，因为思维方式的不同，学生添加的辅助线位置也各不相同，因此，我们要耐心的听取学生的想法和解题思路，尊重学生的思维方式和思考习惯，出现错误的时候在给予纠正，这样一来，学生就能处在一种轻松愉快的学习环境之中，从而激发学生学习的热情和兴趣，自发地投入数学学习中来，提高课堂教学的质量和实效性。
二、开展游戏教学活动，激发学生学习动机
初中阶段的学生学习持久性差，意志力相对薄弱，教师应想方设法激发学生对学习内容的兴趣。除了要在教学过程中充分挖掘教材的兴趣因素，还应该灵活运用各种科学、新颖、有效的教学手段，全面调动学生的感官参与整个学习过程，让他们在规定时间内，怀着愉快的心情，高效完成既定学习任务。如在导入“一元一次方程”时，我们可以设计一个趣味性的游戏：让一位同学站起来，在脑子里随便想一个数，不能讲出来，然后把想好的数加3，乘3再减3，然后告诉老师结果，如果学生说结果是24，我立刻给出他想的数是6，学生对这样的结果感到非常有趣和惊奇。这时问学生：“你们想掌握这种诀窍吗？”学生立刻兴奋地回答：“愿意！”这时再告诉学生这其中用到的就是我们即将要学习的关于方程的知识，这样，学生不仅产生强烈的探究欲望，内心也涌起了强烈的学习兴趣，都积极参与到学习中，课堂气氛变得异常活跃。如在探究“过三点的圆”这部分知识时，创设如下情境：现有甲、乙、丙三个村，要在三个村之间建一个学校，要求学校到各村的距离相等，学校应建在哪里？问题一提出，学生们立刻展开激烈讨论。由于刚学了圆的知识，学生们很容易想到应把学校建在经过三个村的圆的圆心处。但是这个圆心点应该怎么确定呢？如此提问，不仅从实质上揭示了问题，同时也很自然地导入新课题。这些活动激发了学生探究学习的欲望，积极展开思考、动手画图和相互讨论，认真阅读教材，学生就能全方位地参与到学习活动中去。
三、通过演示实验教学，激发学生学习兴趣
学生的思维以形象思维为主，对于直观的现象和事物比较敏感，容易记忆和掌握。实验教学形象生动，具有很强的直观性，不仅可以形象的揭示数学原理，同时还能吸引学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣和动力。例如，在学习“等式的性质”这部分内容的时候，教师可以借助天平进行演示实验。首先将天平放到水平的桌面上，分别在两个天平盘中放入相同质量的砝码和物体，这时天平处于平衡状态，然后同时往左右盘中放入相同质量的砝码和物体，天平仍然会处于平衡位置，接着分别减去左右盘中相同质量的砝码和物体，这时天平仍然会处于平衡位置，然后，教师再因势利导，导入等式的概念和性质，让学生类比天平来理解等式的性质，这样一来，不但可以使抽象的理论知识形象化、具体化，强化理解记忆，同时还能吸引学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣，教学效果事半功倍。
四、利用多媒体教学，调动学生的积极性
数学中包含的很多概念和定理具有较强的抽象性，学生理解起来比较困难，这也是数学教学的难点之一，在传统教学中，教师往往采用讲解的方式，难以调动学生的学习兴趣，导致学生被动接受数学概念，仅仅强化了知识的共性，并不能从本质上理解其内涵。例如，在教学“中心对称”这一典型概念时，关键要让学生对“旋转180度后能够与另一图形完全重合”形成直观明晰的印象。利用多媒体技术，可以直观呈现图形的旋转过程，让学生直观体会图形的变换，加深学生对“中心对称”的理解和应用。又如，在制作“生活中轴对称”这一组教学课件时，教师可以利用图片展示生活中的轴对称图形，首先用“蝴蝶飞舞”的视频吸引学生注意力，然后锁定一只蝴蝶并逐渐放大，让学生通过形象的视觉体验。充分了解到知识来源于生活的道理，从而提高学生的抽象思维能力，达到化抽象为形象、化无形为有形的目的，收到良好的教学效果。
总之，在初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法还有很多，只要我们老师在实际教学中，能够勇于探索，积极尝试，就一定能够调动学生学习数学的积极性，让课堂教学变得更加轻松有效。
