文言文作为高中语文教学的关键部分，它在新编的高中语文教材中占据着重要位置。在《普通高中语文课程标准》中指出：不仅要帮学生提高文言文阅读能力，还应教会学生学习古代优秀作品，感受民族精神，吸取优秀的道德修养与文化知识，在陶冶情操的同时，打造完美人格。文言文则是实现该目标的核心方式，但是从当前的文言文教学来看：情况并不理想，当前的文言文教学以学习成绩为重，却忽略了字词的解读与审美能力的提高。对此，在教学中，必须注意学习兴趣的培养，帮助学生树立正确的审美观与价值观。
1当前高中文言文教学现状
文言文在高中语文教学中占据了很大的比例，语文老师也在不断思考，怎样提高教学质量。但是依然有很多学生抵触文言文学习，畏惧文言文学习，对文言文始终没有兴趣；当然也有学生勤奋学习，但是学习成果并不理想；部分学生想在文言文部分拿高分，却无从下手。截止目前，虽然高中文言文教学成果得到了一定的改善，但是依然存在很多问题，需要我们加强重视。
1.1缺少应用环境
文言文作为重要的历史文言，在时间的洗礼下，文言文和现代生活有很大差距，在生活中的应用频率逐渐降低，这也是文言文薄弱的根本原因。要学好文言文，就必须拥有良好的文化环境与社会氛围，同时注重交际应用，这样才能让这门语言有更好的发展。但是现实是，由于缺少社会环境，学生更多的是使用口语和白话文，文言文学习没有用武之地，更没有练习环境，让学生只能在课堂上接触文言文，在学习氛围欠缺的情况下，学习成果自然会打折扣。
1.2教学目的片面
受应试教育影响，很多语文老师在教学思想上存在严重误区，认为文言文就是语法、字词句的学习，根本没有看透这类知识，一味让学生掌握，争取在考试中得到好成绩，就是完成教学目标，老师只注重知识传递，却忽略了学习过程与体验，老师为了给学生更多知识，开始滔滔不绝的讲解。从表面来看：似乎接受了很多知识，但是事实上与学生心理脱离，学生根本得不到学习乐趣，长此以往，学生的学习兴趣就会不断减小。
1.3学习目的不明
在高考的压力下，学习文言文更多的是应付考试。在学习《高考说明》中，凡是要求背诵的、可能会考的内容，学生都会背诵，却没有真正例会。除了课本中的文言文，其他各种文言文书籍，他们很少涉及，知识面相对狭窄，这种应试心理不仅影响了学习兴趣，同时也对学习的主动性与积极性都带来了不良影响。
2提高高中文言文学习兴趣的策略
2.1整合生活，提高学习兴趣
文言文学习是为了理解古代文化，在批判与继承古代文化的同时，对当下生活进行创新。当今社会是不断演变中形成的，很多情感、道理、生活经历都和文言文有直接关系。受生活阅历、身心发展等因素影响，很难将文言文的主体和现实生活整合在一起，对此，在现代教学中，语文老师必须找准当代生活与文章主体的契合点，以帮助学生提高学习兴趣。
根据学生的情感体验，除治国安邦以外，还有骨肉情深、人生百态等各种题材的文言文主题，如：《祭十二郎文》描绘的是韩愈和侄儿的亲情；《项脊轩志》描绘的是夫妻之情；《陈情表》描绘的是孝心。这类文章表现的人性、人情和学生的情感生活较近，此时老师要善于将文章情感与学生情感联合在一起，引起共鸣，这样学生才能真正感受到真善美。
2.2提供条件，用需求激发兴趣
需求是激发学习兴趣的重要方法，只有学生感受到对文言文的需求，才不会认为文言文空洞，这样对学生来讲也是有益的。第一步应从现代文教学焕发学习需求，从写作中让学生明白学习的重要性。虽然不会要求学生进行文言文写作，但是文言文学习有助于吸收古汉语优雅、简洁等优点，把已经学过的章法、词汇应用到现代文中，才能为自己的文章润色。在??作教学中，一方面要让学生感受到文言文的魅力，如：满分作文《吊屈原赋》、《赤兔之死》，另一方面也需要鼓励学生吸收文言文写作技巧，以达到帮助学生锤炼文字的目的，从而增加新的写作素材与内容。
2.3优化教学，通过教学激发兴趣
从现代教学反馈的信息来看：老师对学习兴趣与质量有重大影响，不科学、不合理的教学形式将直接影响兴趣。因此，在文言文教学实践中，必须结合已有的教学方式，提高学习兴趣。高中阶段，大部分学生都有了一定的文言文知识，如果再阅读一定的文章，在注释与工具书的帮助下，就能减小理解难度。此时，如果老师依然将字句作为学习重点，势必会让学生感到枯燥，所以老师必须协调好文章与字句之间的关系，尽量排除阅读困难的同时，掌握阅读方法，深入文章内涵。
3结语
文言文作为中国传统文化的瑰宝，文言文教学不是简单的词句教学，为了提高教学质量与效率，必须从学生实际情况出发，想方设法帮助学生提高学习主动性与积极性，通过拟定切实可行的策略，帮助学生掌握基础知识，提高审美能力，树立正确的价值观与人生观。
