中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-288-01
创新是一个民族赖以生存的基石，是一个国家得以不断超越和发展的动力。如今，创新教育已成为素质教育的重要内容，在学生中培养创新意识和思维能力至关重要。如何在初中英语教学中培养学生的创新能力，激发其创新思维使学生摆脱传统学习方式的束缚，从而使学生变得更聪明活泼，更具创造力，应成为我们广大一线英语教师的重任。本人结合自己的教学心得，谈点浅见，与同行共享。
一、转变观念
科学家研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，都是不断变化发展与进步的个体。英语教学应是在保护孩子天性的同时，根据学生的年龄特点及个性特征，激发他们学习英语的兴趣，使他们感到学习是一件快乐的事情，而不是被逼迫的负担，充分尊重学生，让学生在民主、平等、融洽的氛围中努力学习。
二、着眼“诱导”，变“苦学”为“乐学”
重视培养学生学习英语的良好习惯，良好的学习习惯会使“苦学”转变为“乐学”。端正的学习态度，使他们能积极地思考，控制自己的行为，身心充满了朝气和智慧，会把失败当成学习的经验和教训，变“要我学”为“我要学”。
学好语音是英语学习入门的关键，因此应培养学生尽快地掌握国际音标。在初一上教单词开始，有意识地在单词下注上音标，元音和辅音分别用不同的颜色的粉笔写，以吸引学生的注意力。学生在潜移默化的过程中对国际音标有了比较深的感性认识。这时可以因势利导，布置学生预习课本后的单词，培养学生预习的习惯。
坚持听说领先，读写跟上，逐步养成在课内外听说英语的习惯。充分利用初中学生天真活泼、爱模仿的特点，充分利用课堂上的四十五分钟培养学生听说的能力，但初中生年龄小，阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只是看作升学考试中要通过的一个考试科目，对难记的单词、词法和发音感到枯燥无味。要使学生的英语学习产生兴趣，应从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。教师应不断为学生创造各种成功的机会，好的成绩，正确地回答了教师的问题，圆满地完成练习等等，这些微小的成绩均可视为成功，这些成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，多次的成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣并逐渐理解学习目的，端正了学习态度。
三、培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
在初中课堂教学中，教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析At the shop一文时，教师可以向学生提出两个问题：⑴What do you think about the shop owner and his assistant？⑵What can we learn from the story？有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识。”当老师再问及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note？”时这些学生便会无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的赤裸裸的金钱关系来看问题，进而揭示出资本主义社会“Money is everything”的本质，从而给他们提供了发散思维的机会。
五、运用英语交际，鼓励实践创新
英语作为一种交际工具，其最终目的在于实践。以活动方式加强交际训练不失为激发学生创造积极性的好方法。通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识，经过头脑的加工，说出来、写出来、画出来、唱出来、演出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。
二十一世纪社会的竞争是创新人才的竞争。培养学生的创新能力应该是学校教育、课堂教学的最高追求目标，是素质教育的核心内容。因此，学生创新能力的培养需要教师正确地启发、训练、不断创造条件，发挥学生的主体作用，使每一位学生都全身心地投入到创新创造活动中去。
