学生听、说、读、写能力的培养是初中英语教学中的重点内容，但长期以来，受教学观念的影响，教师往往只着重于在课堂教学之中培养学生的读写能力，而忽略学生听、说能力的发展。随着教学观念的变更与教学理念的转变，在初中英语教学之中提高学生的口语交流能力，也成为促进教学质量提高的重要目标。以下将结合素质教育理念的培养需求逐步分析，如何在初中英语教学中发展学生的口语交流能力。
一、把握影响学生口语交流能力的因素
（一）学生是否具备审时度势的思维能力
和英语学科当中的书面表达有所不同，英语学科中的口语交流是很灵活多变的，学生能否具备审时度势的思维能力，根据不同的语境而得体的运用语言知识表达自身的想法，直接影响着学生的口语交流能力是否较强。一方面，受中西方文化有所不同的影响，西方人的表达方式较为直接与干脆，而东方人则较为婉转与含蓄，学生能否深入理解中西方文化之间的差异，合理拿捏在不同语境之下的语句含义，影响着学生能否灵活运用语言知识表达自身的思维；另一方面，和其他语言有所相同，英语知识当中也隐含着一些常用的俚语和习语，而学生难以具备审时度势的思维，便难以深入分析一些语句当中的潜在含义，从而在与他人进行口语交流的过程中产生误会【1】。因此，在初中英语教学过程中，教师要引导学生学会根据语境的不同，合理使用英语知识当中的礼貌用语及习惯用语，以培养学生的思维能力。
（二）学生是否熟悉英语知识当中的语法使用规则
每种语言都有其独特的表达方式与使用规则，而学生若连基本的语法知识都难以掌握，又如何能灵活自如的运用英语知识与他人进行口语交谈呢？巩固基础是提高学生口语交流能力的关键，也是提高学生英语知识应用能力的先决条件。初中阶段的语法知识非常重要，其中的时态问题与代词问题更是语法知识中的关键问题，只有学生能够熟练掌握语法使用规则，才能正确甄别各类语句的含义，而合理的运用语言知识表达自身的思想【2】。学生口语交流能力的提高是??逐步积累的过程，而帮助学生熟悉英语知识中的语法使用规则，则能巩固学生的英语知识应用基础，让学生口语交流能力的提高稳中有进的进行。
二、以合适的教学方案促进学生口语交流能力的提高
（一）引导学生在朗诵课文中获得语感
语言能力的提高源自于不断的积累，而初中阶段的学生，受生活圈子的影响，在学习与生活当中未必能有机会与外国人士进行面对面的交流。如果学生们长期处于缺乏口语锻炼的状态，便容易将英语知识当中的语法规则淡忘，而难以养成审时度势的思维，口语能力便会随着时间慢慢减弱。再者，能否具备一定的语感，也是影响学生口语交流能力能否提高的重要因素。对于初中阶段的学生们而言，英语知识的应用基础还较为薄弱，而引导学生进行一定的课文背诵则能有利于学生熟悉英语知识，从而让学生在背诵课文的过程中慢慢纠正自身的发音与形成语感【3】。初中英语课文当中的知识内容，都富含一定的语境，而学生在朗诵课文的过程之中，能够逐渐明白一些语句在特定环境下的应用，从而在对课文语句的模仿之中强化自身的语言运用能力。就以“Can you play the guitar？”这篇初中英语教材当中的课文为例，文章内容为两个学生关于业余运动的对话，在对文章内容的朗诵之中，学生不仅能够掌握一些基础的英语词汇，还能熟悉语法的使用规则，从而从他人的对话交流之中借鉴一些经验，提升自身的口语交流能力。
（二）营造口语交流的教学氛围
即使是个不识字的孩童，在适当的情境之下，也能在与他人的交流之中准确用自身所学的语言表达自身的想法，而许多初中阶段的学生，虽然已经积累了足够的单词与一定的语法知识，却还是未能掌握口语交流的能力，关键在于学生的语言应用思维较为迟钝，教学过程中缺乏适当的语言情境培养学生的口语交流能力。而学生口语交流能力的提高并非一朝一夕之事，需要足够的积累与适当的锻炼。为确保学生的口语交流能力能够在初中英语教学过程中得到提高，教师要积极致力于营造口语交流的教学氛围，以让学生以平稳的心态对待口语交流。初中英语教学中口语交流教学氛围的营造，能够给予学生口语锻炼的空间，从而逐渐把学生口语能力的培养渗透到所有的教学环节之中，慢慢促进学生口语交流能力的提高。
总结
学生的语言应用思维是否灵敏，语言应用基础是否扎实，决定着学生的口语交流能力是否较强。唯有在初中英语教学中为学生营造适当的口语交流情境，引导学生在朗诵课文时形成语感，才能循序渐进的促进学生口语交流能力的提高。
