一、对幼师学生进行职业意识教育的重要性
幼师学生在学校如果仅仅满足于获取基础理论，自身的素质培养将会停滞不前。全面并且扎实地培养学生学前教育理论知识，不但可以协助幼师学生们充分掌握完整的知识体系，更使得学生们在今后的工作中提前取得先机，更贴合当前社会需要。刚入学的幼师新生们，怀抱着对未来的憧憬踏入新的学习环境，他们告别了初中生活，对幼师生活充满着各种幻想，但当他们正式接触学习生活时，他们发现还是以文化课为主体，枯燥的学习很快导致学生失去了自主学习的兴趣。如果教师在教学过程中贴近现实和操作性，可以有效促使学生重新激发起学习的积极性。例如，在教学过程中组织学生到附近的幼儿园进行见习，可以使学生将学习到的专业知识进行比对和引用，使学生获得成就感，也可以使学生加深理解理论学习的重要性。另外，教学过程中让学生接触社会，可以使学生提前产生就业意识，并在学习过程中结合自身的实际对社会工作进行思考。
在幼师学生成长为优秀的幼儿教育工作者的工程中，必须培养出幼师具有自身独特的竞争力与合作意识，幼师不仅对理论知识具有较强的理解，还需要有对应的专业技能，并且培养出灵活的应激变通能力。学生可以在课堂的学习中获得各种理论知识，但各种实践的技能以及应变能力，都需要在社会上工作时得到培养。而且，和同伴的合作意识，也需要通过日常工作的实践得到培养。
职业意识教育可以让学生迅速投入到幼儿老师的生活和情境中，为学生日后的工作打下扎实的基础。幼师学生通过长时间的职教结合，学生的准备更加充分，可以较快培养出职业意识并能初步订立下以后的职业方向。从学校学生到职业的老师，准备的时间更长，与以往毕业后再接触社会不同，学生已经做好了准备，可以迅速地投入到工作中。
二、幼师学生的职业意识和职业意识教育现状
在幼儿师范学习的学生中，并不是所有人的第一理想和志愿是幼师。原因主要有两个：首先是高考成绩不理想，学生被迫选择幼师师范就读。或者是根据当前就业情况，认为幼师行业有前途，在父母的要求下选择幼师这个专业。而无论出于哪种情况，对于幼师学生而言，对幼师专业的热情度和主动性都是非常缺乏的。学生背负的压力和对未来工作情况没有规划，会导致学生非常迷茫。导致学生有可能对专业学习放弃和妥协，在学校中荒废学业，为毕业而毕业。因此，幼师学生的心理都比较稚嫩，无法深刻了解社会，也无法经常进行自我思考。这种状态一般会持续一到两年，到三年级的时候，中专生茫然的选择毕业实习，在幼儿园干3到5个月，实习工作结束后，大部分人就结束了自己的幼教生涯，因为他们没法适应幼儿园的工作。而大专生继续在学校学习，他们也发生了变化，变得很忙，忙着社交、参加社团、打工等，但还是没有深刻的职业意识。甚至讨厌学习专业课，以疲惫的方式应对各种学习。等他们真正意识到要好好学习专业知识，提高个人素质时已临近毕业，一切都来不及了。
三、对幼师学生职业意识教育的建议
自信是克服“习得性无助”心理的途径，丧失自信是“习得性无助”的一大心理特征。尽管许多“习得性无助”的学生对学习上的失败和行为上的偏离，摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们内心深处埋藏着沉重的自卑感。因此，鼓励自信，树立信心是克服“习得性无助”的重要途径。首先，要引导学生形成正确的归因。教师应创设一定的情境，使学生在这一情境中学习并获得成功和失败的体验。引导学生积极归因，并对学生正确的归因方式给予支持和鼓励。对不正确的归因方式给予指导和纠正。最终，使学生达到完成任务时，把主要精力投入到正在进行的学习过程中，而不是过分地担心失败的结果而产生焦虑情绪。即使失败了也不气馁，而是重新审视所运用的方法，找出失败的原因。在失败的归因上，强调自己付出的努力不够，而不是能力不足。其次，发现学生的“闪光点”，及时表扬。教师要善于捕捉学生的“闪光点”，积极地进行正面鼓励，对他们取得的进步，哪怕是很小的进步都要及时给予热情的鼓励和肯定的评价，并提出合理的期望，坚定他们的自信心。最后，要创设体验成功的机会。成功是自我激励、增强自信心最有效的途径。因此，教师应针对学生的不同特点，承认差别，分层次、有目的、有步骤地开展形式多样、丰富多彩的活动，为学生提供尽可能的发挥特长和展示才华的机会，让他们在实践中感受到自己是“有出息的”，是有作为的。
在教授理论课的同时，定时组织学生到当地幼儿园进行见习，从中学习实际的操作。在见习观摩中让学生参与到教学过程中，并和幼师进行现场的讨论和评比。并在适当的时间组织竞赛活动，不但考验学生的专业学习，并且加入职业意识教育的环节，使学生在竞赛过程中，全面推进职业意识教育课程体系的建立。
综上，学前教育专业已经受到社会广泛的关注，相信通过业界人士的共同努力，幼师学生的职业意识教育一定会越来越好。
