中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-084-01
课堂教学是实施素质教育的主渠道，要全面提高学生素质，必须以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动性。在小学数学教学中，我以激发学生学习兴趣为突破口，进行课堂教学改革，积极探索实施素质教育的途径。
在教学过程中，影响学生学习兴趣的因素很多，例如：课程内容的科学性和应用的广泛性；教师用精炼的语言，生动形象的讲述；采用幻灯、投影、录像等现代化教学手段都能激发学生学习的兴趣，形成学习上的“良性循环”。
学生对学习产生兴趣，往往来源于教师有目的的培养，这就要求教师做到寓教于乐、教学有方，这种表现在备课上。教师在备课中要善于构思和安排，既调动起学生学习的主动性，又使课堂秩序稳定，教学有条不紊。
我在培养学生学习兴趣方面一般采用以下做法：
一、真情相爱，以情生趣
在课堂教学中，教师是“导演”，学生是“演员”，教师需要具备导演的能力，更需要尊重学生人格，师生在人格上应该是绝对平等的，教师对学生只有做到发自肺腑的爱，让学生感受到教师不是居高临下的而是在学生之中，才能增进师生感情，教师“导”学生才能乐意“演”，以情感产生兴趣。为此我在教学中坚持做到鼓励学生发现或找出我的任何缺点和错误，哪怕是指出微不足道的“毛病”，我都公开进行自我批评。我也特别留意发现和抓住学生的任何闪光点及时给予表扬鼓励。对了那些缺少爱的顽童，我注重感情倾斜，经常课后找他们谈心，在其身上找优点，缺点暂时避而不谈，让学生知道“我在老师心目中不是坏孩子，是聪明能干的”。真诚的热爱产生的真诚的信任，学生有什么心里话愿意和我谈，有委屈愿意向我说。老师尊重学生，学生信任老师，师生就有了共同语言。学生不再觉得上课是负担，争着抢着当“演员”，课堂气氛融洽，学生注意力集中，思维积极、情绪热烈，“让我学”变成了“我要学”，学生对学习产生了兴趣，教师也收到良好的教学效果。
二、精心设疑，诱发兴趣
学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的，有疑问才能启发学生的探索欲望，使他们的思维处于主动积极、愉快地获取知识的状态。如：在教学6的加法一节时，要讲授调换两个加数位置，得数不变的规律。老师就先出示教具，5根蓝色小棒，1根白色小棒。根据这幅图可以写出两道加法算式：5+1=6，1+5=6，同学们对不对？朋友们说1+5=6不对。老师说：“两道都对，大家可以动手互相摆一摆。”通过动手操作，爱动脑筋同学已明白道理想举手说破，老师暂时不让同学们说穿，同学们怀着急切的求知心情跟着老师进入新课。通过老师在课堂上的指导操作，同学们明白了对一幅图的观察角度不同，所列算式中加数的位置不同，从而得出交换加数位置，得数不变的规律。
三、联系实际，激发兴趣
理论与实践相结合利于激发学生学习兴趣，唤起其求知欲。在完成“元角分的认识”教学任务后，针对学生计算中容易出现的问题，我设计了一些实际操作课。学生把各自的铅笔、橡皮、小刀、文具盒等学习用品放在讲台上，轮流扮演售货员和顾客。操作过程中多数同学扮演出色，动作熟练，计算准确，也有“售货员”卖出东西少收了钱，有的“顾客”买东西多出了钱，逗得大家捧腹大笑。在这样一个简单的“柜台”前，同学们争先恐后地参与，认真扮演角色，注意力集中到的“顾客”和“售货员”的演技和交易中的计算能力上，然后进行小结。学生感受到掌握本领的重要性，认识到了计算中出现一个小错误在将来工作和生活中有时可能造成重大的经济损失，强化了学生学习的自觉性，激发了求知欲。
四、通过游戏，提高兴趣
在小学低年级数学教学中，尤其需要结合儿童心理特点?_展趣味性教学，为此我精心备课，把教学内容融于游戏之中，寓教于乐，激发学生学习兴趣。
在“4的组成”教学之中，我先设计了一个“找朋友”游戏。选6名同学平均分成两组，每组3人分别编成1号、2号、3号，站在讲台两侧，其余同学齐唱“找朋友”歌时，这6名同学各找另一组的一位朋友，编号合起来等于4。然后老师把三对朋友介绍给大家：哦，1和3、2和2、3和1找成了朋友，找对了没有？学生一齐回答找对了，因为每对朋友编号的和为4。学生在轻松愉快的游戏中掌握了“4的组成”。
我还运用“趣味竞赛活动”、“开火车”、“猫捉老鼠”等游戏，把枯燥的数学教学变成生动活泼的游戏，使学生在和谐欢乐气氛中掌握了知识，激发了兴趣，提高了教学效率。
兴趣是人类的一种心理倾向，产生兴趣才有成功的可能。激发学生的学习兴趣是全面提高学生素质的前提。我经过一些尝试，已初步改变了学生的精神面貌，增强了师生凝聚力，为学生创造了一个利于充分展现自身素质的宽松愉悦的环境。要充分挖掘学生的潜能，全面提高学生素质，培养新世纪的创新人才，还需要教师进一步加强自身建设，努力提高教育教学能力，才能在实施素质教育中做到游刃有余。
