中学体育教学的目的就是能够为学生提供科学有效的健身方式，劳逸结合，保持强健的身体。传统的教学方式中，学生对教师过于依赖，体育课堂上只是单纯地重复教师的示范动作，导致大部分中学生对体育课没有兴趣。新课改后，教师要注重将“教”的模式转换成为“学”，为学生提供更加自主轻松的课堂环境，指导学生通过小组探究模式进行体育知识的学习，这样才能全面提升学生的积极性，提高综合素质。
一、合作学习方式
在传统的教学观念中，合作学习仅仅是教师自己组织的一种授课方式，通过强制的分组形式让学生进行被动的交流。要想有效提升学生在体育课堂上的积极性，就必须剔除陈旧的教学思维和手段，通过共同学习、共同提高的分组合作方式，加强学生间进行互动沟通的能力，提出具有创新体育精神的举措。
1.互助学习
互助学习也被称为互补学习，可以理解为是学生之间取长补短的一种方式。学生在组间发挥自身优势，相互学习，共同提高。互补学习体现在很多方面，比如在排球的教学中，垫球技术的好坏在一定程度上和体能有关，如果后者能够提高垫球技能，那么前者也能在体力训练上得到相应的提高，这就会达到取长补短的效果，坚定学生的意识，达到互助学习的效果。
2.互动学习
这种学习方式是学生与学生之间的交流性活动，是在小组活动中培养双方默契程度的方法，学生通过相互讨论和鼓励，可以提升自身的运动技巧和兴趣。教师可以适当地给学生设定一定量的任务让学生独自完成，可以使学生在自主合作中寻求到适合自身的发展合作机会，从而提高交往沟通的能力。
3.采取正面教育的方法
初中生的心理变化是极其特殊的，他们正处在人生成长过程中最叛逆的阶段，对初中生的教育要充分考虑到他们的自尊心和满足感，不能过多地进行严厉的批评，这样会使学生形成消极甚至恐惧的心理，如果造成恶性循环，将不利于开展合作教学方式。教师想要提高学生的积极性，就要在实际的教学工作中，充分了解每一位学生的特征，发现学生的优点，鼓励学生自主进行体育运动，并鼓励学生创新。只有满足学生的心理需求，才能更好地激发情感，提升兴趣。
4.转变教学观念
教师要适当地转变教学观念，不要将自己作为课堂的主体，一味地向学生刻板地灌输理论知识。教师要从学生的立场出发，与学生搭建起融洽真诚的教学氛围，将学生作为教学过程的主体，要既能为学生解决困难，又能为学生提供理论和技能上的指导。
二、合作学习的原则
合作学习在具体实施中，强调的是要以小组为依托，利用群体不同的分工、不同的协作特征进行学习，是要重点培养学生在体育课堂上的分享精神。
1.发展性原则
初中体育教学的出发点和最终目标都是为了提升学生的身体素质，培养体育运动精神。所以，要结合学生各自的特点，进行具有针对性的教育，要有计划、有目的地教学，实行可持续性的教学措施，让学生的发展能够具有连贯性。教师要注意观察学生发展的状态变化，及时帮助学生解决困难，进一步督促学生实现自我价值。
2.整体性原则
整体性原则是指教师要将初中生的知识教育和自身发展结合在一起，看成一个整体，树立核心的价值观念，做到德、智、体、美综合全面的发展，这也是实现全面培养学生成长的要求。
3.动态性原则
体育教学活动是一项在运动中进行的活动，是一种强调“过程”的方式。想要让学生集中注意力，并且对体育运动项目提高兴趣，加强积极性，那么就需要教师结合自身丰富的教学经验和理论知识，根据学生自身的特点，制定出满足学生兴趣爱好的教学方式。要充分尊重学生，进行自主的小组组合，学习感兴趣的运动，这样才能满足学生的要求，不能一味死板地让学生做重复运动。体育教学的动态性能够突出教学优势，更好地体现体育教学的灵活性。
总之，初中体育教学的过程中，要充分结合学生的心理需求，尊重学生的意愿，自主进行组合讨论和探究。要使学生提高积极性，加强体育运动的技能和技术，不仅要对学生的身体素质进行训练，还要相应的观察学生的心理，及时调整最适宜的教学方式。实践表明，在轻松自主的环境下进行教学，会提升教学效率，有助于排除学生的心理障碍，促使学生更主动地发挥潜能，实现自身
目标。
