引言：
随着国家对教育的不断重视，和教育水平的不断提高，越来越多的学校开始将培养学生核心素养作为一项基本的教学任务，并在思品教学中进行了实施与应用。核心素养指的是学生应当具备的适应社会发展以及融入社会的基本品质，能够为学生以后的学习和生活奠定良好的素质基础，在思品教育中落实核心素养教育，体现了学校教书育人的办学宗旨。
一、提升学生核心素养的含义
提升学生核心素养不单指的是要提升学生的知识技能，还指要提升学生运用知识及技能解决实际学习和生活问题的能力，包括了学生在价值观念、情感表达、学习态度等各方面的表现，由此可见，提升学生的核心素养是各项教育活动目标的综合。目前根据教育部门关于学生核心素养的规定，可以将学生的核心素养分为三个方面，第一个方面是文化基础，包括了人文底蕴和科学精神两个要素；第二个方面是自自主发展，包括了学会学习和健康生活两个要素；第三个方面是社会参与，包括责任担当和实践创新两个要素。这些学生核心素养要求学生具备的品质能够帮助学生更好的适应社会、实现个人价值、学会为人处世，是思品教学中培养学生核心素养的方向。
二、优化生活素材提升学生核心素养
（一）将思品教学与实际生活联系在一起
思品教学是一项与实际生活息息相关的教学课程，思品教师在进行教学的时候应当将教学内容与实际生活联系在一起，在生活中实现对学生相关品质的培养，进而提升学生的核心素养[1]。
例如，教师在讲解关于法律的知识时，法律属于人们日常生活中的重要的一项保障，就可以将教学内容与实际应用例子结合在一起，以实际生活中的例子最为引导学生进行思考的内容，可以让学生根据近些年的法律规定的变化，来分析法律在人们生活中的作用。这样与实际生活相结合的方式，能够让学生掌握法律的基本性质，掌握法律的基本知识与相关要求，还能培养学生遵纪守法的好品质，学会引用法律来保护自身的权益，当权益被破坏时运用法律手段维护自身的权益，是提升学生知识技能与应用知识技能的有效方式，达到了提升学生核心素养的教学目的。
（二）布置课后作业来优化生活素材
布置课后作业是提高学生自主学习能力，巩固所学知识的一项重要教学方式，因此思品教师不但要在卡烫的教学中运用生活实例，还要在课后作业的布置中运用生活素材，提高教学与生活的融合程度，让学生感受学习与生活之间的关系[2]。
例如，教师可以布置一些实践性的动手操作作业，比如在讲解与生活相关内容的时候，教师就可以让学生与家长或者是负责该项工作的社会人士进行交流，在交流的过程中将自己所学到的知识记录下来。这样具有实践意义的作业能够让学生加深在对课堂上所学知识的印象，还能让学生认识到思品课上学到的内容是可以在生活中应用的，还提高了学生与人沟通的能力，体现了对学生学习技能以及生活技能的培养，完成了提升学生核心素养的教学任务。
三、创新思品教学提升学生核心素养
（一）遵循因材施教的教学原则
因材施教教学就是进行教学创新的最好展现形式，因材施教教学考虑到了学生个体之间的差异性，让学生能够在千篇一律的教学中感受到学习的魅力。例如，教师可以采用调查问卷的形式，对每个学生的学习情况进行了解，还可以让学生在问卷中表达对教师教学的看法和意见，教师在进行下一节课教学的时候就会注意到相关的教学缺陷，并采取措施进行改善，实现对思品教学质量的提高，还能够根据不同学生的学习情况来制定与之相适应的教学方式，这样在教学中能够保证大多数学生的学习效率[3]。
（二）运用多种教学方式进行教学
随着信息技术与教学水平的不断进步，越来越多的教学方式可以被应用到思品教学中，因此教师应当注重对这些教学方式的应用，提高教学方式的多样性。例如，教师可以运用多媒体教学、小组讨论教学等方式，建立班级的交流群，将一些知识点的总结放到交流群上，实现对思想教学的创新，培养学生对科技产品的应用技巧。
总结：
综上所述，应用优化生活素材和创新思品教学的方式，来提升学生核心素养是一项非常有意义的教学方式，学校是培养学生核心素养的主要场所，因此学校以及思品教师应当肩负起提升学生核心素养的任务。在思品教学中，思品教师应当从学校的思品教学目标出发，运用优化生活素材和创新思品教学的方式，来提升学生的核心素养。
