中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）14-0118-02
进入WTO以后，国际之间的经济、文化交流愈来愈多，掌握英语这一门国际交际语言显得尤为重要，其根本原因就是英语的普遍性。因此，社会或企业对人才的素质要求越来越高。中国要想进一步融入到国际社会当中，进一步扩大对外交流与发展，具备较好的英语水平是更好地参与经济全球化的重要基础。
一、需求分析理论介绍
Richterish于1972年首次提出了在外语教学当中的需求分析，这一概念指出了如何满足学习者在未来的语言使用环境中交际需求的系列范畴。[1]因此，在外语教学当中，需求分析被用在掌握学习者对外语学习的需求之上，对学习者学习成绩当中薄弱环节进行分析与研究，并对外语教学当中所存在的问题与障碍加以明确，从而对外语教学的方向进行合理调整。
二、中职英语教学存在的问题
1.学生基础不牢。一些学生在初中时英语水平就比较差，升入中职学校以后，学生失去了中考的压力和学习动力，缺少继续学习的目标。另外，还有部分学生来源于教学环境较差的乡镇学校，缺少一些必要的语音、听力等系统训练，到中职学校之后明显感觉英语朗读与听力较为吃力，进而渐渐出现“哑巴英语”。
2.教学方法滞后。目前，一些中职英语课堂教学当中，依然存在“灌输式”的教学模式，教师在课堂上占主体地位，向学生传授知识，而学生则是被动接受，完全忽略了“学生是学习的主体”。另外，在中职英语教学过程中，语法串讲的情况极为严重，教师先对语言材料进行逐词、逐句地翻译，然后利用大部分时间讲解其中的语法知识。该教学方法使英语课堂变得枯燥、乏味，学生学习英语的兴趣也将逐渐消失，这对提升学生英语水平极为不利。
3.教学内容陈旧。通常情况下，中职英语教材是统一编订，且内容丰富，贴近生活，带有极强的时代气息。教材编写者最初的目的就是为了进一步帮助中职生夯实英语基础，为终身学习打下坚实的基础。但是，一些学生和家长认为就读职业学校仅仅只是为了混一张文凭或者是掌握一门技术。因此，这种纯粹的英语教材无法有效地调动学生学习英语的兴趣与热情。中职学校的培养目标是向社会输送满足需求的应用型人才，所以，英语教材仅仅贴近生活是远远不够的，相对而言，一些领域的专用英语更为关键，例如商务英语、会计英语等。
三、中职生英语需求分析对中职英语教学的指导作用
依据上述对中职英语教学现状的分析，中职学校应当对学生英语学习需求展开分析，清楚掌握学生不同方面的需求，之后对教学进行合理安排。
1.促进学生心理的健康成长。社会构建主义心理学对人的内心世界极为注重，其认为人在发展的过程中，最先发展的部分就是情感与思想，以满足人精神层次的需要，进而维持人们心理上的平衡。[2]假使学生是在自身已有的知识水平之上，对新的知识展开更为深刻的认识与理解，那么教师在对学生知识基础因素加以考虑的同时，还必须将学生的心理因素纳入考虑的范围。这主要是由于学生已经具有的知识层次与情感、态度、兴趣以及学习动机等，对其学习过程与效果有着极大的影响。中职生的英语基础比较差，学历层次不高，就业方向和普通高校毕业生不一样，这种情况常常会导致中职生产生自卑的负面心理，进而在学习过程中出现焦虑、不安的情绪，从而渐渐丧失学习的动力与兴趣。然而就个人需求来看，即使中职生的英语基础比较差，想通过自身的学习来实现自我提升的愿望是极为迫切的，所以，教师应当依据学生的实际状况，多帮助、鼓舞学生，使他们能够树立学习英语的兴趣与自信心，从而促使其形成乐观、健康、积极向上的内心世界。
2.优化教学手段与方式。在中职英语教学过程中，课堂教学是一项极为关键的内容。所以，中职学校以及英语教师应当将课堂教学当做学生学习英语的一个关键点，更为全面地考虑学生的实际特点，即他们的学习水平、能力、态度、兴趣及需求等。在英语教学过程中，教师不仅要将学生看作是被动信息的接受者，同时还必须将学生看作是积极信息的接受者。[3]假使教师在课堂教学中仅仅向学生讲授生硬的文章与语法，那么对学生学习兴趣的调动就极为不利。因此，中职英语教学应当以“学生为中心”。针对一些英语基础较差的学生，教师应当付出更多的热情和耐心，不断激励与鼓舞学生，进而使其树立学习英语的自信心；与此同时，教师还应当依据学生的实际水平开展教学活动。使有效的教学活动构建在学生主动学习的前提条件下，鼓舞学生积极参与课堂教学活动，这不但可以发掘学生的薄弱环节，同时还能够帮助其战胜自身的自卑心理。另外，英语教师还可以充分运用现代教育技术，例如多媒体技术，将与教材相关的视频、音频播放给学生欣赏，以此有效调动学生学习英语知识的兴趣和欲望，进而提升他们的学习质量与效率。
3.加强教师队伍的建设。进一步强化中职英语教师队伍的建设与培养，是提升中职英语教学效率和质量的重要因素之一。通过需求分析可以发现，中职生心中认为最好的英语教师，不但有较高的英语专业水平，还必须掌握其他专业的相关知识。以旅游专业为例，英语教师除具备较高的英语水平之外，还了解旅游方面的知识。中职学校依据社会与学生的实际需求，对英语教师队伍进行培养，可以通过以下方式展开。第一，鼓励教师到企业或单位参与实践工作，进而在实际工作中提升教师的专业水平；第二，定期组织教师参与有关的技能培训，或者是尝试性地在专业课教师中选取英语水平相对较高的教师，将其送往高校进修，让他们在提升英语水平的同时，还掌握语言教学的正确方式。
综上，需求分析是一个不断发展的过程，在这个过程当中，中职英语课程应该依据社会与学习者发展的实际需要，对英语教学进行科学、合理地调整。中职英语教学应该依据不同专业、不同岗位的需求，优化和改善教学内容，改进教学方式与手段，有效地调动学生学习英语知识的兴趣与热情，激发学生学习的积极性与主动性，进而使其能够又好又快地掌握英语知识与技能，提升英语课堂教学的质量，最终实现预期的教学目标。
