中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-094-02
初中数学是一项创造性很强的学科，要学生学好数学就要注重其创造性思维能力的培养，这就要求教师在教学过程中，注重培养学生的创造性思维能力。数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。本文将对初中数学教学中学生创新思维培养的方式方法进行探讨。
一、营造宽松环境，提供创新舞台
1、师生互动，营造创新思维环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，学生应在教育教学过程中与教师一起参与教和学中，形成一种宽松，和谐的教育环境。新课程教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，锻炼学生的合作能力。如在教学“直线和圆的位置”时，经多媒体展示“观日出”引出数学问题，直线和圆有怎样的位置关系？学生通过观看太阳的升起过程，结合教师所提问题，引发自主思考探索，让他们处于兴奋和积极思维状态。激发学生的求知欲，给学生一个想象空间，增强学生学习数学的兴趣，使学生在情感和态度上能积极参与到课堂活动中。
2、创设情境，引导学生创新思维。创设良好的符合教学的情境，可启发学生的思维。生动感人的情境能增强学生的愉快情绪和探索兴趣，教师通过设问、提问、实验等方式，创设能激发情感，有吸引力的环境，可以调动学生思维活动的积极性与主动性。如在教学“用列举法求概率”时，课前教师可准备一副扑克牌，上课时，将同一花色的13张牌拿出来，然后提出“求从中任取一张牌为5的概率”的问题，这时学生们表现得很积极，纷纷动脑思考，踊跃发表观点。教师在听取学生的讨论后，让学生上台抽牌，亲自动手探索，检验结论的正确性，从而引导学生创新思维。
二、精选典型素材，培养学生的创新思维
中学生的创新思维不是突然就会产生的，它需要我们为之进行不懈的努力。一切的思维活动最终都来源于实践，教师必须注意到在教学中认真的体会和梳理教材，精心选择典型的材料对学生进行思维训练。
1、展示数学知识的现实背景。数学可以帮助学生更好地认识自然和人类社会，更好地适应日常生活、理解周围世界，让学生学习数学是为了提高他们的数学素养，将来能用理性的思维来解决现实中的问题。在初中学阶段，很多数学知识都来源与社会，必须让他们了解这些数学知识的背景，才能使他们产生创新的欲望，激发他们创新的精神。
2、收集与日常生活密切相关的素材。数学来源于生活，生活中处处有数学，如购买房子最看重的是什么？买东西如何结算？……组织学生去收集这些与日常生活密切相关的数学知识能使他们懂得运用数学可以获得对实际问题的比较准确的认识，从而培养思维的准确性和灵活性。
三、注重思维诱导，培养思维探索性
良好的思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，将知识的生成展示给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。
1、按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。著名的数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。
2、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：a、要学生说出平行四边形的定义，揭示定义作用，为研究判定埋下伏笔。b、要学生说出平行四边形的性质，学习几何知识的顺序得到课题，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题：“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”。c、在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中就近原则。d、在辅助线引入上应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生知道添什么，更要明白为什么这样添。这样既可以使学生加深对知识间的联系和作用的理解，同时还可以消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心地学好几何。e、定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法体系中去，接着进行应用研究。最后引导学生对本课的进行小结。尽管可能各人的收获不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。
四、拓宽学生解题思路
在初中数学教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如，求一次函数y=3x-1与y=-3x+5的交点的坐标，可以利用图像法解，也可以利用求方程组的解得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。在实际数学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结，再探索、再研究才能取得很好的效果。
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师要结合教材实际内容，更新教学方式，注意使学生认识到新知识与旧知识的联系，尽量拓宽学生知识的广度，为学生创设适合的教学情境，激发学生的创新意识，从而培养学生的创新思维。
