中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0142-01
当前社会就业形势严峻，竞争激烈，中职生为了更好地适应社会职业发展的要求，应提高应用文写作能力。应用文是人们生活、工作、学习中处理事务时需要具备的一项基本技能，也是一种重要的交流手段，所以，对于即将走上职业岗位的中职生来说，应用文的写作能力都将为学生的就业择业和工作学习起到较大的作用。应用文写作能力的培养是中职语文教学中一个十分必要的教学任务。本文就提高学生的应用文写作能力作如下探讨。
一、趣味教学，活跃课堂气氛
进入中职学校的学生大部分基础知识薄弱，文字表达和口语能力低下。许多学生对应用文的学习缺少成功经验，所以对应用文写作有较强的畏惧感。同时，很多教材中的案例比较刻板，缺乏生动性，所以学生的学习兴趣也不浓。实用性是应用文最基本的特性，这也是区别于其他文体的本质属性，所以教师可以从各种途径收集一些时代感较强、学生较熟悉的案例进入课堂教学环节，以此激发学生的学习热情，又可将教学溶于日常工作和生活中，使学生真正体会到应用文写作在生活和工作中的应用。例如教师可从校园宣传栏、报刊等处收集请假条、通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，引入课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，让学生亲身体验、诊断病例，分析解决问题所在。这样的方式具有现实意义，也会激发学生的学习兴致，也能够从教师的现场演示中直观地掌握相关应用文体的写作技巧。
教师讲解后，可以给学生设计模拟情境：假如校园开展一次管理实训工作，每个学生都分配到一个相应的岗位，如礼仪岗、物业岗等，现请每个学生根据即将参与的岗位任务写一份工作计划，实训结束后写一份工作总结。课堂上教师带领学生一起讨论、归纳计划和总结的写作要求和注意事项等，通过辅导帮助学生完成一份内容详实、重点突出、条理清晰、有岗位针对性的工作计划。实训结束后，同样的方法要求学生完成工作总结。这种通过课堂上的任务参与和演练，学生在参与实训工作时，就能够较好地把握岗位工作计划和总结的写作。总之，整个过程重在引导学生结合社会、生活、就业对自己的要求，使学生认识到应用文的重要性。这种情境模拟的教学方式，针对性强、形式灵活、可操作性强，学生表现出极大的兴趣与急于完成的愿望，在活动中自觉运用和锻炼得到提升，从而也提高了学生的应用文写作能力。
二、讲、练结合，使学生真正把握应用文的写作技能
1.整个教学中要突出学生的主体地位
教师在教学过程中选择具有时代气息、新颖、典型的例文进行精讲，然后以例文为基础进行仿写。仿写是学习应用文写作比较直接的方法，因为应用文的结构安排比较固定，即包括开头、主体和结尾三部分。知道这个要素后，学生的写作一般就不会乱套。仿照例文进行模拟训练，直观易学，不仅能提高学生学习的主动性和积极性，整个教学过程也能收到事半功倍的效果。
2.修改病文
学生对病文进行改写可以从错误中总结经验，并且引以为戒。平时可以让学生互相批改作业，就地取材，这样的病文修改过程更直观也更有说服力。通过纠错练习，帮助学生避免以后犯类似的错误，对各类应用文的写作能力得到进一步的巩固与提高。
3.学生课后多看多练
要求学生的看和练不能局限在范文，多研究类似文种的格式，而且要增加课外阅读量，尤其是对文学作品的阅读。通过阅读来提升语言表达能力和写作能力。平时还要多看公共媒体或政府机关发布的各种公文，电视或广告里出现的广告词、各种电器或药品说明书等，总之，多留意生活中经常出现的应用文。多读书看报都能有效提高应用文的??作能力。
三、打破传统的应用文写作考核模式
应用文的考核应打破传统的模式，应加大过程考核监督力度，注重提高学生的实际操作能力，真正体现“理论够用、实践为重”的课程设置理念。过程考核和综合能力测试能够促进学生对知识的积累，实现学习过程和结果的统一。这样也能一定程度上改变读死书、死读书的教条，充分激发学生学习应用文写作的兴趣。
总之，应用文写作具有较强的实用性，要提高应用文写作能力也是一个循序渐进的过程。作为教师，应在教学中不断探索行之有效的教学方法，使学生得法于课内、受益于课外，大胆创新、不断优化课堂教学，切实提高学生的应用文写作能力。
