初中数学不同于小学数学，初中数学在某些程度上提高了难度。因为数学有着逻辑性强、内容复杂、知识面宽广等特点，它需要学生有一定的空间想象能力、分析问题的能力，以及足够的细心观察能力。初中数学不仅作为中考的重要科目，初中数学也为以后的高学数学的学习打下基础，只有学好初中数学，以后的学习生活才能更加精彩和轻松。让学生学好数学，最重要的就是要培养学生主动提问的能力，本文就是探讨如何培养学生主动提问的能力。
一、营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生主动提问
初中生正处于青春期阶段，活泼且好奇心强，求知欲望强烈，那么初中数学教学应当结合学生这一阶段的特点进行综合性的分析，转变初中数学的传统教学方式，积极营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生创造一个良好的提问空间，促进学生主动提问能力的培养。尤其是在传授新的数学知识时，应当逐渐转向以学生为中心，转变以往填鸭式的教学，实现教师与学生之间的良性互动，给予充分的提问空间，提高学生自主提问的能力。以往初中数学教学中难免存在沉闷的教学氛围，以及不平等的师生关系都在一定程度上阻碍了学生主动提问能力的发挥。在现代化的初中数学教学中，学生处于主体地位，教师应当给予学生充分的理解和信任，建立平等、和谐的师生关系，通过轻松愉快的课堂氛围的创建和营造，充分调动学生的主观能动性和创造性，促使学生积极参与到数学课堂中，积极主动进行提问，促使初中学生想象力和创造力的充分发挥。
二、创设形象生动的教学情境，引导学生主动提问
初中数学教学内容较为抽象掌生在学习数学的时候要保持思维的活跃与积极。有效的课堂教学情境对于学生思维的激发具有重要作用，可以为学生获取信息提供便利。在传统的初中数学教学中大多数学生都是教师的忠实听众教师讲什么学生听什么。新课程标准的改革使得学生在学习活动中的主体地位得到了确立。引导学生发挥自己的主观能动性已经成为教育事业对于教育工作者的新要求。学生主观能动性在学习活动中的发挥就是学生不断思考、自主发现问题与解决问题。在初中数学教学实践中，数学教师要利用各种教学设置进行初中数学教学情境的创设。教师可以利用多媒体教学设备与互联网平台进行教学资源的收集将学生放在较强大的初中数学知识体系之中。教师利用丰富的教?W资源为学生创设出良好的教学情境，利用情境引导学生进行自主思考将课堂还给学生。在这样的情境中掌生会不自觉地对数学现象进行观察提出自己的疑问。比如在讲解《统计调查》的时候教师可以就一个统计调查的课题进行情境的创设。教师可以利用“商场不同店铺的顾客人数”作为调查主题引导学生进行主动提问。教师可以利用多媒体播放商场单位时间内的顾客进出的相关视频赴学生对视频进行观察完成统计调查。在这样的情境下掌生会融入到统计调查实践中在完成统计调查过程中许多学生会提出问题，比如“什么样的方法更便于统计调查工作的开展？”“什么样的表现方式可以让数据更加科学与清晰？’这样的问题对于学生深入学习统计调查知识有促进作用，在形象的情境中加强学生主动提问能力对于初中数学课堂教学质量有明显影响。
三、培养良好的心理素质，让学生“敢问”
学生在正常的数学课堂上，总是存在一些顾虑。因为，数学本身就比较难理解、复杂，数学需要学生缜密的思维，需要良好的反应能力与理解能力。但是在课堂上，有些学生总是害怕提问问题，他们担心提问的问题不正确，他们担心提问的问题过于简单，甚至还害怕同学们笑话，教师也不愿意讲解他们提问的问题。正是由于这种担心、顾虑，所以，学生就不敢在课堂上提问问题。所以，教师就应该针对学生这方面的心理状况，积极采取一些措施培养学生的心理素质，让学生在课堂上勇敢地站出来，勇敢地提问。首先，教师应该营造一种良好的课堂氛围，让学生感觉很亲切、不拘束。例如：教师在讲解一元二次方程时，可以采用这样的开场：同学们，今天天气这么好，咱们出去放风筝怎么样？学生们一听肯定特别的兴奋，这时课堂的氛围就特别的活跃。随后，教师说，但是咱们都要先做一个风筝啊。这时，学生就会不自觉地提问，我们应该怎么做呢？这时教师就引入正题，我们需要用10米长的木条制作一个长方形风筝架ABCD，为了使风筝不变形，我们就需要在中间订一根平行于长方形长AB的木条，当宽AD长为多少时，长方形面积为4平方米？看完题目，学生不自觉地会想到，AD的宽应该为多长才能满足面积为4平方米。甚至有的同学站出来提问：用一根10米长的木条制作长方形风筝架有几种方法？什么时候面积最大？甚至还有同学提问：风筝架面积能达到5平方米吗？正是对放风筝的喜爱，也是因为课堂氛围的活跃，激发了学生喜欢提问的兴致。
四、改变提问方法
对于初中学生来说，每一位学生的胆量都是不一样的，尤其是一些胆子较小的学生，在课堂教学过程中，因为胆小，不敢对教师提出自己的问题，因此，这就要求数学教师通过采取一些新方法来提高学生自主提问。例如：教师可以通过采用日记的方式，让班级每位学生都准备一个数学学习日记本，可以在数学课堂的最后10分钟时间留给学生自己，可以让学生把每天的学习感受、对教师想说的话以及在学习过程中所遇到的问题都可以写在日记本上，然后在下课以后，教师把所有学生的日记本收起来，最后进行阅读，在阅读过程中，如果遇到问题比较大的学生，可以对其进行一对一的讲解，在讲解过程中，对学生进行不断的鼓励，采用相互平等的关系进行沟通交流，对于问题比较小的学生来说，可以直接在后面进行批阅。通过这种方法，不仅能够大大地提高学生的胆量，而且还可以提高学生自主提问的能力。
加强初中学生主动提问能力的培养，能够在一定程度上提高学生的主观能动性和创造性的发挥，调动学生的学习兴趣和参与热情，帮助学生逐渐形成系统的思维方式和良好的逻辑结构，对于学生学习观念的养成以及未来发展都具有重要意义。
